四上

认识不同操作界面的功能。 增强学生的动手和自主学习能力。 学生可以利用以前所学的知识，认识软件操作界面，认识软件之间的相似性，从而可以降低学习软件的难度。 观察“浏览窗口”的界面，仔细观察页面的布局和页面不同部门的功能。 两个界面的相互切换。 4. 在“浏览窗口”中进行的一些操作 A．给文件重命名。 在此部分中可以给单个的文件进行命名，也可以同时对多个文件进行“批量重命名”。

不懂的问题。 2. 学生阅读课本，把不明白的记下来 三、任务驱动，填写表格。 1．了解计算机病毒 2. 计算机病毒的分类，填写 P34， 36， 37表格。 3. 计算机病毒的 特点、危害以及防范措施 四、动手实践，上网查找资料。 1．了解计算机病毒 计算机病毒和生物病毒不同。 计算机病毒的实质是一段程序代码，它是某些人有意开发出来的有破坏能力的计算机程序。 2. 计算机病毒的种类、特点

记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。 ① 学生思考 交流 ，并且 在教材第 1 页 记录自己的问题。 ② 学生汇报。 小组进行订正完善。 ③ 教师给予评价。 师： 关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但 是随着自己年龄的 增大，在以后的学习过程中，许多问题的答案将会被发现。 评：注意启发学生的想象引导学生说出更多的物体的运动形式。 ㈡、 指导学生学习搜集有关运动资料的方法

作用，力的作用是相互的。 ） （一） 感受推和拉 活动目标： （ 1） 能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。 （ 2） 愿意参加推和拉的活动。 （ 3） 能够在老师 的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。 （ 4） 能举出生活中更多推和拉的例子。 实施过程： （ 1）三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。 （ 2）活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距

有变化 学 情 分 析 本课 以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的 生活情景中了解科学就在我们身边 ， 亲身经历科学探究的 过程，就能认识科学的真面目。 对于运动现象有比较充分的生活感性认识，但描述不够 科学，因此可以通过多媒体技术将生活画面再现，加深体验强调观察，引导学生得出科学结论。 助 学 提 示 明确如何判断物体的运动与静止，通过具体的例子，

、 从教学程序上分析 从教学思路设计看 :能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路 ,教学思路设计符合教学内容实际 ,符合学生实际 ,教 学思路的层次 ,脉络清晰 .课堂导入 以教师自创诗歌为 侧击点 ,引发学生学习的兴趣 ,提升教师在学生心目中的威信， 使学生很快融入到学习当中 .在教学过程中注重知识的形成过程 ,不是简单的给出结论 ,而是通过学生讨论分析总结得出 .实践图

体课件中欣赏国内艺术的不同美术作品。 导入新课。 、体会写意画的用笔、用墨、用色表现 “黑天鹅 ”。 设问提出要求：（ 1）黑天鹅的生活习性。 （ 2）黑天鹅生动、优美的动态（如昂首阔步、左右摇摆、展翅飞翔、踩水飞奔、优美的曲项、拨水畅游等）：（ 3）黑天鹅的形态、色彩、（形状象鹅 ，体形较大，通身黑羽毛，上嘴有红、白、粉红的色彩

要， 设计制作造型美观、实用的 “展具 ”等立体造型。 教学过程 观察与记忆 (感受美术与社会生活的关系 )。 (1)根据自己收集的资料说说超市的环境、展具美在哪里。 (2)在我们学过的知识中，哪些作品可以设计为 “商品 ”。 根据商品内容，设计展具 (了解 “设计与应用 ”

情境，激发记忆和联想思维，激发对美好生活的热爱之情。 二、讲授新课： 欣赏作品，激发构思，探讨表现手法。 提供三位画家的作品进行欣赏与比较： (1)画中描述了什么。 你认为是画家的 “第一次 ”吗。 从哪里可以看出来。 引导学生了解表现 “第一次 ”的内容，可以是学生最熟悉的、日常生活中常见的、印象深刻的事情。 (2)三位画家各用了什么表现手段 (线条、色彩、形体、明暗等 )?各用了什么

学。 二、 让学生说说各种炊具餐具的形状及结构特征。 三、 让学生画画自己熟悉的炊具餐具。 四、 观察实物，让学生说说炊具餐具几种不同的观察角度所产生的不同的视觉效果，并将它画下来