四上

中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。 为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。 我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。 （ 4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的 水有什么变化。 （ 5）学生实验。 （ 6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化。

（ 6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化。 （ 7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质。 家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。 指导学生学习用过滤的方法净 1，认真观察两个杯子里面浑浊水的不同，说出浑浊水里面含有哪些杂质。 2，生 1：这两杯浑浊的水里面有沙土，小石子，泥浆等。 3，仔细观察老师的讲解，记住每一个实验的步骤

的。 学生结合课件进行讨论并汇报 教师：水里有什么呢。 （板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块 …… ，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质 …… ，还有细菌、病毒等。 自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。 把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。 二、 学习新课 指导学生学习用沉淀的方法净化水。 （ 1）观察

考，学生明白要通过实验才能知道分 其中的道理。 这样才能激发学生自主探究知识的欲望，进一步让学生建立起自己才是学习主人的意识。 第二个环节组织学生小组讨论瓶 “ 吞 ” 鸡蛋的原因，大胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。 也可能说是瓶子把他们吸进去的。 经过充分论证，证明这些猜测都是不科学的。 通过这个环节的设计，激发了学生不断创新意识和创造能力。 培养学生敢想、敢说

生讨论后猜测（可能和空气有关）。 生可能答： 在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。 用吸盘使劲在 玻 璃 上 一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。 在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插 上 吸 管 吸水，看能不能 （师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 （玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。 ） 四、进 行实验探究活 师

） 怎样证明。 设计什么样的实验。 以小组为单位确定你们的实验方案。 （学生以小组为单位讨论交流实验方案。 ） 说说你们的实验 方案。 你觉得他们的实验方案怎样。 有没有什么问题。 还有其他的实验方法吗。 教 学 流 程 二次备课 二次备课日期 ___月 ___日 学校 审阅签字及时间 _____________ ____月 ____日 （三）室外活动，验证猜想。 下

师板书： 2谁热得快 二、新授： （一）、我们从这些生活现象中能发现什么 通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片 , 提示学生结合生活经验 ,列举生活事实 ,进而产生问题 :为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多。 引导学生提出假设 ,并在充分研讨的基础上 ,设计研究的思路和方案 ,在小组内达成共识 . 让学生说说设计的方案。 师总结方案 (① 用两个相同的易拉罐

毫升，盐的多少由实验小组自己控制，探究“ 100 毫升水里最多能溶解多少克盐。 ” （板书课题） 讨论交流，制定方案。 要求：（ 1）使用桌上的实验材料 （ 2）思考：怎么做这个实验可以研究出“ 100 毫升水里最多能溶解多少克盐。 ” （ 3）在最短时间内完成实验，得出精确数据。 （ 4）用简单的文字或简图记录在实验方案纸上 小组内讨论，制订实验方案，师巡视指导。 汇报交流，点拨指导。 （

毫升的水能溶解多少克食盐。 把你们猜测的数据记下来，一会和你们的实验结果对比一下，看看接近吗。 制定实验计划 谈话：你们准备怎么做这个实验呢。 你认为我们在实验的时候要注意些什么呢。 指导学生分组讨论研究计划，充分讨论以下几个问题： （ 1） 怎样准备 100毫升的水 （ 2） 怎样放盐 猜测 100 毫升水的溶解度 根据 50 毫升水能溶解食盐的克数来猜测 100毫升能溶解多少克食盐

的大铁钉磁 好实验报告。 (老师巡视 ) ● 引导每小组汇报大铁钉最多能吸引几个小铁钉。 ● 让汇报数最多的小组到实物投影上演示一次。 ● 评选冠军，并让该小组的全体成员到讲台前接受同学热烈的掌声的 祝贺；然后介绍自己实验的做法。 （引导其它同学有疑问的可以提问） ● 引导各组按照冠军组的做法再做一次实验。 （老师巡视） ● 小结：从刚才的活动中，大家以游戏的方式认识了铁钉磁化的现象