诵读

让孩子们拿起手中的笔，自主探索用手抄报的形式展示诗文诵读成果，手抄报上诗画合璧、图文并茂，既锻炼学生的综合性语文实践能力，又可以巩固诵读的成果。 ５ 三、课题研究的对象及步骤： ㈠、课题研究的对象：新渡 小学的全体学生。 ㈡、课题研究的步骤： 第一阶段：准备、实施（ 2020 年 9 月 — 2020 年 7 月） 成立课题组，制定课题方案和第一阶段活动计划。 课题研究组成员学习现代教育理论

周一教师学习时间，每月集中两次对全体教师背诵古诗词情况进行抽查、验收。 形式分为口试和笔答。 结合教 师平时学习情况，汇入学校教师月考核成绩，做为评优的条件之一。 （ 2）与教师信息技术培训相结合。 每学期完成一项“古诗词”作业。 （做成诗画幻灯片） （ 3）与语文教研相结合。 上好各年级古诗教学研究课。 六、活动负责人 学生活动负责人：贺华平 方桂林 张艳华 双 玲 教师活动负责人：杨 扬

(试行 )》把 “ 继承和发扬中华民族的优秀传统 ” 作为重要目标之一。 古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。 古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升学生道德水平和文化素质为主要目的

途径，为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。 本学期，我们将国学经典诵读引进课堂 形成社团 ，引入学生学习生活。 一至六年级开设专门的国学经典诵读课，结合我们过去编写的校本经典古诗诵读读本开展活动。 三、将课程融入教师教学中 国学诵读不是孤立存在，而是与语文教学同步，与学生生活联系。 语文学科主要通过课前三分钟的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展

多用于疑问句，表示咨询、问询等，声调曲折起伏；多用于祈使句，表示号召、命令等，由低势扬起；昂上调多用于陈述句，表示叙述、介绍等，平缓流畅；平直调多用于感叹句，表示 坚定、自信的态度，由高到低。 降抑调 多用于疑问句，表示 咨询、问询等，声调曲折起伏； 弯曲调 多用于祈使句，表示 号召、命令等，由低势扬起； 昂上调 多用于陈述句，表示 叙述、介绍等，平缓流畅； 平直调 三、节奏 （ 一 ）

体，组织爱好文学、喜好古文的 文联 人员道德经典诵读文化志愿队伍。 4 发放中华经典诵读学习读本（论语），人手一册，以部门为单位，有计划地组织干部职工进行诵读。 利用局域网、简报、宣传展板等，宣传开展诵读活动的意义，登载有 关学习篇幅，畅谈学习心得，营造学习氛围，使诵读经典成为 文联 人员的自觉行为，成为提高人员素质、推动工作的有效载体。 第二阶段：诵读阶段。 （ 7 月 9 月） 各部 室

四时田园杂兴 （宋）范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 送元二使安西 （唐）王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 愿君更近一杯酒， 西出阳关无故人。 村 居 （宋）高鼎 草长莺飞二月天， 拂提杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 悯 农 （唐）李坤 春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。 绝 句 （唐）杜 甫 迟日江山丽

正确的人生信念，促进干部职工的可持续发展。 二、具体安排 活动对象：全 体 干部职工 及两社区全体工作人员。 主要内容：《三字经》、《弟子规》、《论语》、《道德经》、《孟子》等经典名篇。 活动计划： 首先 ，拟定年度道德经典诵读方案，宣讲传统文化中道德精神的现实

活 动 一：初读课文，正确朗读 独学：读课文，圈划拿不准的字词。 群学：组长分配任务，分配完任务后小组成员 起立朗读，读完后击掌示意老师。 要用怎样的语气语调来读。 展我风采：学生自由起立齐读课文 （不能连续 读两个自然段，如有读错迅速坐下，其他坐着的同 学可以起立补充继续读课文，待同学读完这段后方 可继续读下一段。 ） 低沉、缓慢 生字及词语积累 zhēng lěi du242。 ch224。

达的感情。 希望大家今后像这样去品读诗歌。 最后，让我们试背全诗。 ” 这堂语文课就在学生的背诵声中结束了。 泊 秦 淮  （多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》；展示教学目标：了解诗意，体会诗情，背诵诗篇；品味诗歌精美的语言。 ）  师：同学们一定都听说过 “ 杜牧 ” ，小学时还读过他的诗，是哪一首。  生：《山行》。 （齐背诵）  师：杜牧写景抒情的小诗，写得清丽生动。