苏科版

设计出实验记录用的表格。 小电灯的规格 分析比较额定功率和实际功率大小关系，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系，你会发现：（ 1）当 U 实 =U 额 时， P 实 P 额 ，亮暗程度 （ 2）当 U 实 U 额 时， P 实 P 额 ，亮暗程度 （ 3）当 U 实 U 额 时， P 实 P 额 ，亮暗程度 实验结论： （ 1）不同电压下，小灯泡的功率 同。 实际电压越 ，小灯泡功率越。 （

还没有褪去，酒精就会燃烧起来；酒精容易挥发，直接加热，挥发太快，造成浪费。 答：洗去酒精，减少滴加碘酒后的干扰。 答：碘液可以检测是否有淀粉。 注意安全。 教师提示淀粉的特性 —— 遇到碘液会变蓝色。 指出实验中的放在黑暗处一昼夜、正反两面、用清水漂洗等步骤，让学生思考一下，科学家这样设计的意义。 引导学生了 解。 答：结构简单，叶绿体带状， ⑵ 实验现象 ⑶ 实验结论 实验 4

也适合学生心理，学生愿意尝试去分析解释，并在其中获得成就感和信心。 这在前面学习和应用知识解释现象（如解释光现象，热现象等）的基础上又一次深化和飞跃。 这种从感性到理性，从现象到结论，从规律到应用，从生活到物理，从物理到社会的学习过程，也为以后的学习更好地奠定基础。 在列举的各种现象中，尽量要是学生生活中能想象到，能感受到或体验过的现象，更能引起他们的兴趣，激发他们的战斗力。

绿色植物在生态系统中起什么作用呢。 （ 2）池塘中动物与植物之间有什么关系。 （ 3）池塘中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了。 这个过程与哪些生物有关呢。 生：交头接耳激烈的讨论 5分钟 请同学代表进行交流。 在谈到植物在生态系统中的作用时，学生一定是查看了书本资料之后能够回答出它是“生产者 ”。 但是对它为什么是生产者却不是搞得很清楚。 为了使学生能够更好的理解这个问题

间 /两侧）运动。 （ 2）分析与归纳 实验总结： 物体在流动的气体作用下运动，总是往 （流动气体的一侧 /不流动的气体的一侧）运动。 分析： 以纸为例，吹气前，纸处于 （静止 /运动）状态，纸的 两侧受到的气压 （相等 /不相等），吹气时，纸向上发生运动 ,说明纸所受气压 （相等 /不相等），纸下方 (有 /无 )气流流动，气压 （变大 /变小 /不变），由此可得纸上方由于气体流动， 气压

状态消耗的能量最多（感觉最累）。 （ 3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）。 （ 4）能量的释放与呼吸关系密切吗。 转换主题 ： 设疑：什么是呼吸。 人的呼吸是怎么一回事呢。 设疑：吸进（ ）放出（ ） 1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。 (图片 ) 2实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。 总结：呼吸指的是人或动物吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。 过渡 ：

目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知识。 （学生点击，阅读。 ） 师：在了解学习的目标后，我们来看看食 物链这个概念是什么时候由谁提出的。 （学生点击，阅读。 ） （二）新课学习 师：下面点击在线学习。 我们知道在语文课中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么。 （学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答） 师：那我们想一想，螳螂、蝉

题。 教师出示图片： 企鹅 珊瑚虫 雪莲 鼠妇（潮虫） 骆驼 亚洲象。

资料分析 (2) 分组，提出调查任务。 (3)由各小组组长带领成员在校园内进行调查。 老师随行，及时指导。 （ 4）剩余时间交流等。 （或下节课交流以引入新课） 三、活动指导： 本节课要充分发 挥学生的主动性、积极性，让学生在充分调查的基础上积极展开讨论，培养学生的观察与分析能力。 活动 1：观察校园植物的环境 针对学生刚从小学到初中，而且是第一次组织调查活动

：分组实验鉴定食物的主要成分 实验 1 2 3 4 5 材料 方法 现象 结论 鉴定食物含有淀粉的实验原理是：。 鉴定食物含有蛋白质的实验原理是：。 鉴定食物含有脂肪的实验原理是：