苏科版

个家。 质疑：鱼为什么适于在水中生活。 出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。 同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。 三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作 用游泳。 鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 四

态、结构上发生变化 —— 分化，成为一群排列紧密的细胞 —— 上皮组织。 师 ：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢。 电脑显示神经组织的形成，问：“ 每个神经细胞结构有何特点。 它具备什么功能呢。 神经组织又是怎样形成的呢。 ” 生 ：每个神经细胞像树 枝一样有许多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。 师 ：太精彩了。 请同学们为他鼓掌。

（二）血型 血型鉴定 血型鉴定是将某人的血液分别与不同的血清相配，观察结果后分析得出结论。 人类的血型系统有很多。 在医学临床上常用的是 ABO 血型系统。 该血型系统中包括了四种血型，即 型、 型、 型、 型。 每个人只有其中的某一种。 血型是遗传的，子女的血型不一定和父母的血型完全相同。 讨论 P12中的讨论 3 （三）献血 人体内血量相对稳定，对维持 有很重要的意义。 一般情况下

( ) A、 红细胞 B、 血清 C、 血小板 D、 血浆 具有吞噬细菌功能的血细胞是 ( ) A、 血浆 B、 红细胞 C、 血小板 D、 白细胞 下列含有血红蛋白的是 ( ) A、 血浆 B、 红细胞 C、 白细胞 D、 血小板 血液的成分中具有止血作用的是 ( ) A、 红细胞 B、 血浆 C、 白细胞 D、 血小板 血液是属于一种 ( ) A、 体液 B、 腺体分泌物 C、 组织 D、

动 组织教学，情景导入。 观看图片。 展示图片，进行爱国主义教育。 细菌的发现 阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的问题。 用大屏幕展示问题，启发学生思考 ，及时进行鼓励性评价。 细菌的形态和结构 用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式，并进行交流。 请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养问题与

装片并协助指导。 实验结束，收镜，清理实验桌。 兴趣小组成员协助收整装片。 观察图 152“神经元的结构模式图”，并认识神经元各部分结构的 名称。 投影展示观察提纲： 与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点。 神经元的结构特点以信息的传递有什么意义。 投影展示神经元的微观结构图。 介绍神经元各部分结构的功能。 介绍神经纤维和神经末梢的概念。 介绍神经元的功能以及兴奋与神经冲动的概念。

生活动：观看录象后点击 flash课件，将概念拖放到合适的位置。 教师：绝大多数动物的生殖方式是胎生，而昆虫、鱼类等大多数是卵生动物，下面请大 家来猜测一下，这是什么动物。 根据四个词联想：生肖、卵生、家禽、 2020。 教师：鸡是一种家禽，并且它的生殖方式是卵生，母鸡产的卵就是我们说的鸡蛋。 二、创设情境，自主探究，观察结构： [引入 ] 现在我手里拿的是一个新鲜的生鸡蛋

学生配乐诗朗诵，在婉转动听的音乐声中体会诗歌的意境，同时从生物学 为，从而引出本课的内容 —— 动物的生殖。 角度思考，这是动物的什么行为。 学生交流收集到的动物的受精方式和生殖方式。 根据学生收集的资料和讲解适时地点拨、鼓励和提问，使学生能始终围绕动物的受精方式和生殖方式来思考。 学生一边出示他们收集的图片等资料，一边讲解，说出他们从收集到的资料中所获得的知识

204228g 提问：①从这段资料，你获得了什么信息。 ②植物的生活需要水，为什么它却把跟所吸收的水的 绝大部分用于蒸腾了呢。 这是不是一种浪费呢。 2 学生体验：酒精棉球擦皮肤 提问：①有什么感觉。 为什么。 （引导学生联系物理上刚学过的“气化制冷“原理来解释） ②再联系植物的蒸腾作用，想一想：为什么植物在烈日下不怕热了。 通过上面的活动，联系物理知识

多植物的花蜜被袋鼠采食，这样袋鼠也为它们传了粉。 也有一些植物的花，其形状演变成象昆虫的样子，引诱昆虫为它们传种接代。 英国就有一种兰科植物，名叫蝴蝶兰，花的形状非常奇特。 这种植物，在潮湿的沼泽地里，贴近地面生着两张椭圆形的大叶子，中间抽生一根约 30cm长的枝梗，枝梗上开着许多白花，微风吹动，很象一群蛾子在飞舞 ，从而吸引蛾子纷纷飞来作伴，而旦靠近时却又被此花花蜜的香气所吸引。 自然