苏科版

6。 ）的高 CD，请你先找出图 中的相似三角形，再利用它们来说明勾股定理： AC2+BC2=AB2，试试看。 你也能行。 形相似的条件（ 3） 学习目标： 明确三角形相似的判定 3，在具体题目中运用。 利用判定三角形相似确定边之间的关系。 重点 ：运用判定 3解决实际问题 难点 ：结合所学的三种判定方法进行灵活运用、解题 学习过程 十、 课前预习： 预习课本 98页到 100页，请写出

4。 4. 利用不等式的基本性质，填“＞”或“＜”： （ 1）若 a＞ b，则 2a+1 2b+1。 （ 2）若 y45 ＜ 10，则 y 8； （ 3）若 a＜ b，且 c＞ 0，则 ac+c bc+c；（ 4）若 a＞ 0， b＜ 0， c＜ 0，（ ab）c 0。 5.（ 1）用“＞”号或“＜”号填空，并简说理由。 ① 6+2 3+2； ② 6（ 2） 3（ 2）； ③ 6247。 2

金分割在生活 的各个 领域有价值的运用； 会找一条线 段的黄金 分割点； 在应用中进一步理解线段的比、成比例线段，并在实际操作、思考、交 流等过程中进一步感悟数学与生活的密切联系； 通过建筑、艺术等生活实例使学生体会黄金分割的文化价值，提高学生的审美意识。 教学重点、 难点分析及 教法设计 【教学重点】了解黄金分割、黄金矩形、黄金三角形的意义； 【教学难点】怎样做一条线段的黄金分割点； 思考问题

一个命题是假命题吗 ? (3)举出一个反例可以简明地说明一个命题是 假命题．其实反例还是数学发展的“功臣”．公元前 500年希帕索斯发现等腰直角三角形的直角边与斜边的比不是有理数，这就举出了当时毕达哥拉斯学派认为的“ 一切量都可用有理数来表示”的一个反例。 正是这个反例导致了第一次数学 危机，数学向前大大发展了一步，产生了无理数． （ 2） [教学过程 ] 1．关于课本提供的讨沦活动

3个顶点落在△ ABC两边上的正方形 D1E1F1G1． 第二步：连结 BF1，并延长交 AC于点 F； 第三步：过 F点作 FE⊥ BC交 AB于点 E； 第四步：过 F点作 FG∥ BC交 AB于点 G； 第五步：过 G点作 GD⊥ BC于点 D．四边形 DEFG即为所求作的正方形 DEFG． 根据以上作图步骤，回答以下问题： ． A B C D O C O A B B C A A B

a　　　 ，使下列各分式的分子和分母都不含“  ”号： （ 1） ba32 （ 2） mn 【展示交流】 ： （ 1） )0(） （ 663  baba a ； （ 2） )32(23 ） （23  xxx ； （ 3）yx xyx 24 ） （ 22 ； （ 4） baaba  3） （ 26 2 . 2． 不改变分式的值，使下列各式的分子

本节课的内容以后，验证自己所学习的知识，让孩子们快速的理解三个知识之间的关系 . 补充例题： 一艘轮船以 20km/h的速度从甲港驶往 160km远的乙港， 2h后，一艘快艇以 40km/h的速度也从甲港驶往乙港 .分别列出轮船和快艇行驶的路程 y km 与时间 x h 的函数关系式，并在直角坐标系中画出函数的图象，观察图象回答下列问题： （ 1） 何时轮船行驶在快艇的前面。 （ 2） 何时快艇

作表的 A1 单元格中输入“ 10*2+3”，在 B1 单元格中输入“ =10*2+3”，观察结果有何不同。 生分析„„ 得出结论：如果在一个单元格中先输入一个等号“ =”， Excel 会把等号后面输入的式子作为一个代数式对待。 提问：除了输入等号外，还有什么方法可以输入代数式。 （可以在编辑栏中输入，或单击“ =”按钮） 学生实践：计算“兴趣小组报名表“羽毛球兴趣小组的总人数

代发展性特点的课程。 而现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生 “学 ”的主动性，尤其在本课中，由于理论知识过多，所以更要体现学生是信息加工的主体，而教师的作用是组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 所以本课题的两个教学设计皆遵循 “教师主导，学生主体 ”的设计理念，让学生在教师的引导下，分组对所学的内容进行探索

我们了解了媒体的定义与分类，请大家思考：在生活中，我们会接触到哪些媒体。 这些媒体是通过什么形式来表示信息的。 又是如何作用于人的感觉器官。 完成下表。 请同桌两两为一小组，讨论这个问题，我找同学来回答。 学生活动： 小组讨论 ， 学生积极踊跃发言。 设计意图 ： 再将抽象的“媒体”生活化为平时见到的媒体。 （从理性到感性） 整个过程从感性到理性，再从理性到感性，体现了辨证的哲学思想