苏珊

3）苏珊后来为什么能自如地与伙伴们见面。 合作学习要求：（ 1）读一读，想一想；（ 2）勾一勾，说一说。 小组汇报交流： （ 1）“她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。 ” A、她担心，她犹豫，仅仅是因为她戴了一顶帽子吗。 （生自由发表自己的见解，体会苏珊的担心、犹豫是因为她怕与众不同引起大家的注意、议论。 ） B、引导学生通过自读、男女生合作读、想像角色读体会苏珊担心、犹豫的心情。 （

巩固知识培养能力的目的。 我 设计了以下六 个教学环节： （一）创设情境，导入新课 （二）、检查预习，学习生字；（三 ）、自主感悟 ，做好批注；（四）、汇报交流， 追问主旨；（五）、总结拓展，升华情感；（六 ）、续编故事，提高能力。 （一、 创设情境，导入新课。 我会先和同学们谈论生活中的帽子， 引出本课的课题。 然后引导同学们质疑课题，苏珊的帽子有什么特别之处。 为什么要写苏珊的帽子。

呢。 （ 3） 如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢。 3. 反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。 4. 指名分段朗读 4 自然段，指导正确、流利、有感情。 5. 齐读最后一段，说说你是怎样理解最后一句话的。 理解“似乎”这个词语

，她通过什么方式改变人们的观念。 演讲 与男人辩论 写数以 百记的宣传册和抗议书。 ?人们对她的态度前后有何不同 ? 最初： 她受到人们普遍的鄙视， 反对她， 说各种各样的脏话和不实之词。 后来： 妇女渐渐喜欢并开始帮助她。 许多家庭妇女从她身上得到鼓舞， 加入到她的行列， 许多男人也开始改变自己的观念。 二、分角色朗读第

达的角度分析辩词为何这样有力。 从内容上看： 用了三个反问句，有力地驳斥并否定了强加给她的罪行。 铿锵有力，气势如虹。 形成排比的反问句，一正一反的鲜明对比，逻辑严密，语言犀利，感情强烈，振聋发聩，极具批驳战斗力， 结果连法官也被镇住了。 为什么苏珊在法庭上的辩词会有如此巨大的说服力。 一方面证明自己是无罪的。 一方面指责法官是有罪的。 在 语言上 用了反问、排比 来增强辩护词的

第、辈 脏 、利 比、记 哭 、 及 卧、筋 Copyright 20202020 版权所有 盗版必究 正确流利 同学爱听 声音洪亮 Copyright 20202020 版权所有 盗版必究 Copyright 20202020 版权所有 盗版必究 “嘿，真是的

珊班上的 老师热情 而郑重地在班上宣布：“从 下星期一开始，我们要学习认识各种 各样的帽子，所有的同学都要戴着自

• 苏珊离校三个月了 • 又来到自己熟悉的教室 • 迟迟没有进去 • 她担心 • 担心自己戴了一顶帽子 没想到 • 令她意外的是 • 每一个同学都戴着帽子 • 五花八门的帽子