苏少版

8拍打得这么准确吗。 其实好多歌曲都喜欢从弱拍开始，即弱起。 象这首《土拨鼠》的每一个乐句就是弱起的。 我来唱一句，你们用这个动作拍一拍。 （ 2）跟音乐拍一拍 师：那就请你跟着音乐用这个动作拍一拍，注意不要把强拍打在弱起的地方。 看歌谱分乐段 师：请你 打着拍子，再次感受流浪者与土拨鼠相依为伴的情景。 并根据旋律，情绪的不同为乐曲分段。 用 “LU”唱谱找相似旋律 （ 1）分组唱出相似句歌谱

，一些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。 此外，“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。 李叔同的《送别》，就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。 不了解这些背景，难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。 四、学唱歌曲 1． 听音范唱 播放《送别》 师：我们在听到时候看看

物之一。 音乐作品包括 14 部歌剧、 9 部交响曲、 100 多首合唱曲、 567 首歌曲等。 因此有 “歌曲之王 ”的美称 .。 代表作：《鳟鱼》、《菩提树》、《野玫瑰》、《摇篮曲》、《小夜曲》等 3 师： 那么 乐曲中运用了哪些乐器。 生：有钢琴、小提琴、 中提琴、 大提琴 和低音提琴 出示图片： 钢琴五重奏：由一架钢琴和弦乐四重奏组成 （ 通过聆听各种提琴的声音区分它们的音色。 ） 四

感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。 整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系。 六 、 说学法 学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪，把我歌曲内容 七 、 教学重难点 用欢快，热烈的情绪表现歌曲。 上波音，跨小节切分节奏的 准确把握。 歌曲中的衬词演唱

同学：（这里 草地 像绿 海。 ） 同学：（这里 鲜花 为你 栽。 ） 同学：（这里 清泉 为你 开。 ） 老师：同学说得都很不错，远处传来了音乐声你们听。 排列旋律：（出示多媒体歌谱） 要求 ：听老师弹奏下列乐句，将下面的乐 句排列成流畅的旋律。 ① 2/4 34 5 |6 3 |2 34 31 | 5 —‖ ② 2/4 6 ?6 6 1 ∣ 23 4 0 ∣ 5 6 5 4 ∣ 3 21 ∣

统计从 1970 年到 2020 年，由于地球上的森林覆盖率下降了 12%，由此生物多样化下降了 1/3，淡水资源减少了 55%，生态环境的破坏是如此严重，我们怎么办。 （学生讨论，得出结论，教师引导植树歌的出现） 三、学唱歌曲： 听录音《少先队植树造林歌》，感受歌曲的旋律，教师带着学生拍手、踏脚 教师范唱，边唱边拍节拍，学生跟着做，心里默唱。 听歌曲录音，学生自己拍节拍，小

真看。 (4) 诗中的四季童趣表现在那些地方呢。 唱童趣（体验旋律） 听一听： 聆听《童心是小鸟》，感受歌曲的节奏。 师：这是几拍子的歌曲。 生：这是 一首三拍子的歌曲。 敲一敲： 复听歌曲 师：你听到了哪几种节奏型呢。 请想一想并把节奏敲出来。 想一想： 31 51 3| 6 5 0|16 4 |65 5 – | 31 51 3| 6 505|16 4| 45 6–|

，以非常活跃的旋律进行，作为“人 ”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予 “人 ”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。 作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。 ） ４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的。 介绍二胡，（多媒体）， 包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等 ５

作提示，进行舞蹈创编。 教师巡视，对技能薄弱组重点指导，并充作组内成员参予 表演。 14乐段，溪水清清溪水长 —— 妹妹呀东山西山采茶忙。 动作提示：溪水、转圈、下蹲看两岸风光、 分组交换采茶插秧动作、擦汗。 56乐段，插秧插的喜洋洋 —— 采的茶来满山香。 动作提示： 1）采茶的不同位置、速度变化。 2）队形变换：背靠背，转圈 79乐段，手采香茶 —— 采茶姑娘 动作提示：采茶、手拿斗笠

小树林中，最抢眼的是什么颜色。 为什么是绿色。 你们能描绘一下不同季节的小树林吗。 展示不同季节小树林的图片，让学生近距离观察，加深他们的印象，并对此展开讨论，再把讨论的结果在课堂上进行交流。 四、学唱新歌： 歌词中的名词解释