苏少版

找出透视的规律， “看了刚才老师带来的图片资料，现在同学们再看看我们眼前的近处的景物和远处的景物，对比观察一下，然后告诉大家，你发现了什么。 ”逐步强化近大远小的规律，启发鼓励学生思考探索，各抒己见，总结出 观察、思考，可以得出结论， 解决教学难点，增强学习信心，使学生体验喜获知识，迈向成功的欢乐。 三、感知与体验 1. 欣赏有 明显透视效果的图片，让学生感受画面的 “透视 ”效果。 2.

时在师生的互动中培养学生合作能力，增强合作意识，领悟课程中人与人之间信息的美好情感的传递，从而感受知识的价值、情感 的价值。 说 学法 藏书票是具有实用和审美双重性的一种艺术品，需要相关的知识技能和创造思维，因此本课利用大量图例使学生达到图字一体画面精微简洁，引发学生爱书读书藏书的欲望。 学生在欣赏讨论与制作过程中提高自已的审美能力以及制作方法与技巧，也能在同学相互作品交流中增强友谊

教 学 过 程 师 生 活 动 评析与修改 一、参观、交流，引发兴趣。 参观共同布置的汽车展览会，并请他们向小朋友介绍自己收集的 汽车的车型名称和特征，丰富有而更多汽车的经验。 讨论：汽车从哪里来。 二、幼儿利用废旧纸盒尝试创作汽车。 激发幼儿的创造的欲望：师：“你愿意生产出自己喜欢的汽车吗。 教师出示并介绍各种制作材料，启发运用已有的剪、割、粘贴等技能进行制作。 自由创作，教师巡回指导。

怎样的思想感情。 •课时安排 ： 一课时 说教法 : 我先采用情景教学法入手，通过欣赏有黄河为背景的画面，以及黄河风景图片等，创设情境 ,让学生产生视觉感受，接着从听觉入手，打开学生想象的阀门，反复聆听，细心品析，在听中感受体验。 在听中领悟理解。 说学法 : 音乐课应重视对学生的音乐实践培养，所以我把主动权交给学生，让学生主动参与 ,采用分小组合作学习方法，通过小组交流，先给歌曲分段

花卉的造型特征 牵牛花 单瓣的喇叭状花卉 大理菊 复瓣的碟状花卉 芍药 复瓣的碗状花卉 方法一、 夸张变化 技巧 夸张 技巧 简化 写

教科书第 13 册 自 然 与 生 活 的 定 格 17世纪的荷兰人真是天生的艺术家，他们不仅画美丽的山川河流也描绘日常生活中的普通器物，用高超的写实技巧将他们精致细腻的身影定格下来，成为永恒。 在画家的笔下，静物并非没有生命 ,只是生命处于相对静止的状态。 静止的生命 义务教育课程标准实验教科书第 13 册 自 然 与 生 活 的 定 格 出手不凡的荷兰静物画家 波斯谢尔特 《 静物 花卉 》

...... 蓝色 深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷 ...... 紫色 优雅、高贵、魅力、自傲、轻率 ...... 白色 纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、虚无 ...... 灰色 谦虚、平凡、沉默、中庸、寂寞、忧郁、消极 ...... 黑色 崇高、严肃、刚健、坚实、粗莽、沉默、黑暗、罪恶、 恐怖、绝望、死亡 ...... 色彩的性格有积极的一面也有消极的一面，应根据场合来确定。 百万教

载无需注册 对称与均衡 图案设计中运用对称主要是使图形产生平稳的关系。 在图案中对称又可分为 绝对对称和相对对称 两种形式。 绝对对称 即中轴两边或中心点周围各组成部分的造型 、 色彩完全相同 ，是等形 、 等量的组合。 绝对对称分左右对称 、 上下对称 、四方对称和旋转对称等形式 均衡 也称平衡，他不受中轴线和中心线的限制，没有对称的结构，但有对称式的中心。 这是在对称地基础上发展起来地

有口诀 简单多了 画人笑，眉开眼弯嘴上翘 画人哭，眉掉眼垂嘴下落 画人怒，瞪眼落嘴眉竖条 观察幼儿和成年人的头部，你会发现他们眼睛的部位会有什么不同之处。 幼儿眼睛通常在头部 189。 以下处 成年人眼睛通常在头部 189。 处

需注册 均衡形式 适合纹样 适合于一定形状空间中的装饰图案，如方、圆、三角、梯形等。 适 合 纹 样 的 骨 式 适合图案 其实就是由一个独立性质的纹样经过与几何图形的外形进行适合处理后，而构成的不同形状的适合图案。 适合图案 适合图案 连续纹样 •通过纹样单元的