苏叔阳

仍觉得清晰与亲切 文章中有个过渡段，你能找到吗。 它在文中起着什么作用。 关上课本你能够 复述这一情景吗 作者感受最深的是什么。 • 腿脚不方便，刘老师怎么放风筝 老师的风筝是买的还是学生送的。 自己做的 品读感悟 “他故意撒脱手，人飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。 ” 刘老师的淳朴，心态年轻 积极向上 富有活力 “他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：‘你们不要管

本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。 作者与刘老师交往的时间不短，能让作者汜住的关于刘老师的事肯定很多，但作 者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。 这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。 在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。 刻画人物，作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。 作者还描写了景物，表达了自己的感情

老师故意撒手，又去追线拐而不让别人帮忙这件事。 通过选文所写的这件事，你对刘老师有哪些印象。 三、美文赏读 不识字的老师 ①那个年代的留美学生，暑假打工是惟一延续求学的方法。 ②仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐木工作。 在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴 —— 一个硕壮的老黑人，大概有 60 多岁了，大伙儿叫他 “路瑟”。 他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。