孙权

听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。 对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。 ◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。 本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后来他才略突飞猛进而令鲁肃叹服并 与之“结友”的佳话。 ◆以“提问 +自我展示 ” 的 形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。

） 见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ） 古今异义的掌握 治经为 博士： 古： 今： 但 当涉猎 古： 今： 见 往事耳 古： 今： 见 往事 耳 古： 今： 专掌经学传授的学官 学位的级别 只 但是。 转折连词。 了解 看见 历史 以往的事情 语气词 的掌握  1），“孤岂欲卿治经为博士 邪。 ” 表反问语气，“吗”  2）、“但当涉猎，见往事 耳。 ” 表陈述语气，“罢了” 

句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 ） （ 3） “ 卿言多务，孰若孤。 孤常读书，自以为大有所益。 ” （ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 ） 鲁肃的语 气 “卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ”（惊讶赞叹的语气） 吕蒙的语气 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎。 ”（深感自豪的语气） 四、 三读明意（读懂文意） 开火车式朗读（同步翻译，一生读一句

事耳 大兄何 见 事之晚乎 理解成语： 吴下阿蒙 ：缺少学识和文采的人 士别三日，刮目相待 ：指别人已有显著进步，不能再用老眼光看待。 理解句子： • 孤岂欲卿治经为博士邪 • 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 • 卿今者才略，非复吴下阿蒙 重读课文： •概括文章内容。 （紧扣“学”） •详写的是什么情节，略写的是什么情节。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 学 《 孙权劝学 》

耳。 卿 言 多务， 孰 若 孤。 孤常读书，自 以为 大有所益。 ” 当初 对 …… 说 说 现在 掌管 事情 用 事务 难道 想 做 句末语气词 只 应当 历史 罢了 说 那一个 比得上 以（之）为 －： 蒙 乃 始 就学。 及鲁肃过寻阳， 与 蒙 论 议 ， 大 惊 曰：“卿 今 才略，非 复 吴下阿蒙。 ”蒙曰：“ 士 别三 日， 即 更刮目相待，大兄 何 见事 之 晚 乎。 ”肃 遂

拿，用，介词。 ② 孰若孤。 哪一个比得上我（处理的事务多）呢。 文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 学 《 孙权劝学 》是一个著名的劝学故事。 题目中最关键的词是 “劝”。 请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

关作家作品的文学常识，丰富学生知识积累，同时也紧扣中考文言文考点。 新课学习  一、学生自学  二、合作学习  三、合作探究  四、拓展延伸 一、学生自学，扫清障碍，读顺课文  学生结合课下注释和工具书，自读课文。  同桌相互听读，纠错。  请两位同学朗读课文，师生共同点评。  全班齐读课文。 二、合作学习，把握内容  小组合作，相互复述课文内容。  师生合作，解释重点字词句

2、方 法。 【 学 习 难 点 】 掌 握 疏 通 文 言 句 意 的 方 法。 【 自 主 学 习 】(参 考 时 间 ： 15 分 钟 )一 、 阅 读 课 文 ， 借 助 词 典 等 工 具 书 扫 清 字 词 障 碍 ， 了 解 课 文 内 容。 二 、 有 关 文 中 人 物孙 权 ： （ 182即 吴 大 帝。 三 国 时 吴 国 的 建 立 者。 字 仲 谋 ， 吴 郡 富 春

停止 于是就 如果 这 丢弃 迟延 发语词，无意义 每天 不懂的知识 来，成就 …… 一年后乐羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故。 羊子说： ‚ 出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。 ‛ 妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道： ‚ 这些丝织品都是从蚕茧中生出，又在织机上织成。 一根丝一根丝的积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹。 现在如果割断这些正在织着的丝织品

于是就 如果 这 丢弃 迟延 发语词，无意义 每天 不懂的知识 来，成就 …… 一年后乐羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故。 羊子说： ‚ 出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。 ‛ 妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道： ‚ 这些丝织品都是从蚕茧中生出，又在织机上织成。 一根丝一根丝的积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹。 现在如果割断这些正在织着的丝织品