特征

不是三角形 ① ⑥ ⑤ ④ ③ ② 认一认 由三条线段围成的图形 （每相邻两条线段的端点相连） 叫做三角形。 要求： (1)了解三角形各个部分的名称

可以表示成 三角形 ABC。 A B C 这里有几个三角形，分别用字母表示出来。 O 高 底 高 底 高 底 A B C B C A。

行观察。 有时二者结合使用，有时还需要 测量。 • 科学观察的要求：要有明确的 目的 ；观察时要 全面 、 细致 和 实事求是 并及时作好 记录。 学习任务二 ： 生物的特征 生物具有哪些基本特征呢。 正常 缺氮 缺磷 缺钾 利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等 动物以植物或其它动物为食，获得营养 思考：它们怎样获取营养。 鲸在进行什么活动。 21 野牛在晨光中呼吸 22 小鸟在呼吸

号灯显示，也可以警察的手势来传递 . ③ 载体形式多样。 有用声波、光波、电波传递信息的无形载体和以实物形态记录为特征，运用纸张、胶卷、胶片、磁带、磁盘传递和贮存信息的有形载体 ※ 可处理性： ①即对信息的处理：包括对信息的排序 ,归并 ,存储 ,检索以及模拟 ,预测等 . ② 信息经过人的思考分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。 ※ 价值相对性： ①信息只有被利用才有价值

据你现有知识和生活经验，你还能说出生物的 (课本上除外 )其他特征吗。 •生物有寿命 •生物都由细胞构成，病毒除外 •。 以自身为例分小组讨论： 人是否也具有书中描述的生物特征。 作业： P8 判断题 (1) ( ) (2) ( ) (3) ( ) (4) ( ) √ 完成图解 生物 需要 能 能 能 能 具有 营养 例如：蜜蜂吃花粉、花蜜 例如： 例如： 例如： 例如： 例如： 呼吸 排泄

到适用与每一节课的途径与方法。 这就是语文教学的魅力所在。 在孩子的心里，老师是可倾诉心声的朋友，是懂得欣赏自己的家人，是愿意与自己分享快乐的伙伴。 于是，教师与学生就不再只是教育者与被教育者，他们将在平等与和谐中，在心灵与心灵的交融中共同提升彼此的生命质量。 生活的清淡也是一种满足，每个孩子的心口都有一把锁，如果我有开启这把锁的钥匙，我就打开了一个美丽的世界。

倍数用○圈出来，看看我们的猜想对不对。 完成后：现在大家觉得一个数是不是 3 的倍数，与个位数字有关吗。 二、交流共享： 那 3 的倍数到底有什么特征呢。 （ 1）请每小组任意选择 4 个 3 的倍数，在计数器上拨出这些数，看看各用了多少颗珠子。 并填好记录表 ： 3 的倍数 所用珠子的颗数 （ 2）请仔细观察记录表，你有什么发现吗。 把你的发现在小组里交流一下。 （ 3）汇报交流

看看会有什么神奇的规律告诉你。 交流：你知道了什么。 什么样的数叫完全数。 举例说一说。 （结合举例 6和 28，先板书因数，再板书表示完全数的等式） 现在发现 的完全数都有什么特征。 三、练习巩固 1．做“练一练”第 1题。 让学生把 3的倍数圈出来。 交流哪些是 3的倍数，说说理由。 2．做“练一练”第 2题。 学生读题了解要求，提问学生除数是 3，得数有没有余数是什么意思，

是 5的倍数。 （ 3）怎样的数同时是 2和 5的倍数。 （ 4）什么是奇数。 什么是偶数。 除此之外，你还知道了什么。 填一填 : 个位上的数是 _________________的自然数一定 是 2的倍数 ,也叫 _________. 0、 8 偶 数 个位上的数是 ________的自然数一定是 5的倍数 . 0 或 5 一个数 ,如果既是 2的倍数 ,又是 5的倍数 ,这个数

，请大家注意每行数里 5 的倍数有哪些，哪些数是 2 的倍数。 能行吗。 学生画符号，教师巡视、指导。 呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。 2．探究发现特征。 （ 1）引导：请观察表里 5 的倍数，在每行里哪些是 5 的倍数，你能发现 5的倍数有什么特征吗。 和同桌同学互相说一说。 交流：你发现 5 的倍数有什么特征吗。 指出： 5 的倍数，个位上是 5 或 0。 （板书： 5 的倍数