天上

ng)。 我想 /那缥缈的 /空中， 定然 /有 美丽 的 /街市 (sh236。 )。 街市上 /陈列的 /一些 /物品， 定然是 /世上 /没有 的 /珍奇 (q237。 )。 你看， /那浅浅的 /天河， 定然是 /不甚 /宽广 (guǎng)。 那隔着河的 /牛郎 /织女， 定能够 /骑着牛儿 /来往 (wǎng)。 我想 /他们 /此刻， 定然在 /天街 /闲游 (y243。 u)。

的 /天河， 定然是 /不甚 /宽广。 那 /隔着河的 /牛郎 /织女， 定能够 /骑着牛儿 /来往。 我想 /他们 /此刻， 定然 /在 /天街 /闲游。 不信， /请看 /那朵 流星， 是他们 /提着 /灯笼 /在走。 了解本诗的节奏和 重音 天上的街市 郭沫若 自由朗读课文 思考下列问题 ： 1) 诗人由远远的街灯依次想到什么。 2) 天上的人们生活是怎样的呢。 3

 天上的街市 远远的 /街灯 /明 了， 好像是 /闪 着 /无数的 明星。 天上的 /明星 /现 了， 好像是 /点 着 /无数的 街灯。 我想 /那缥缈的 /空中， 定然有 /美丽 的 /街市。 街市上 /陈列的 /一些 物品 ， 定然是 /世上 没有的 /珍奇。 你 看， /那浅浅的 /天河， 定然是 /不甚 /宽广。 那隔着河的 /牛郎 /织女 ，

游戏练习： 以游戏的形式，来增加学生的训练机会。 游戏规则：从第一组的第一个同学开始数数，每逢数到有“ 7”字或是“ 7”的倍数的数，不喊出它的名字，而是喊“过”。 接不下去的同学为输。 以 3 个输的同学 为一组把本课完整的常一遍。 五、全班合唱全曲。 完成课后 课题：管弦乐合奏《乘雪橇》； 课时：第三课时 教学目标 ：感受乐曲的旋律、节奏、力度、速度等要素的变化所调打的不同情绪。 教学过程

在天街 / 闲游。 you 不信，请看 / 那朵 流星 ， 是他们 / 提着 灯笼 / 在走。 zou 聆听朗读 ； 齐读体会。 体会 音乐美 想象与联想： 联想： 甲事物 想到 乙事物 存在 存在 因果相似 想象： 甲事物 创造出 乙事物 存在 不存在 设置一个事物或场景，展开丰富的想象和联想 . 例：国庆佳节，天安门广场，人们在 欢呼，在跳跃，无数大大小小，五

品， 它们有何区别。 完成随堂笔记一 （预时 5 分钟） ：（帮扶小对子） 互读课文，检查并交流随堂笔记。 （预时 5 分钟） 小组长主持，交流对学中未解决的疑难。 正确、流利并尝试感情朗读 ，达到背诵程度。 （预时 5 分钟） 组长带领组员，明确展示任务，制定展示方案，做好展示前分工、组内预展。 （预时 5 分钟） 展示单元一：我爱诵读 方案建议： 选取精彩的段落，采用多种形式朗读

，“火”是人类历史之开端。 正因为火 能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。 普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。 让我们一起来读一读交锋的两组对话。 同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。 请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。

到另一相关事物的心理过程。 （二）讨论学习第二节诗。 1．请学生个别朗读第二节诗。 ，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。 那么什么是想象。 第二节诗中运用了想象吗。 —— 使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。 所谓想象，就是在原有感性形象的 础

街市上 /陈列的 /一些物品， 定然 是 /世上 /没有的 /珍奇。 你 看，那浅浅的 /天河， 定然 是 /不甚 /宽广。 那隔着河的 /牛郎织女， 定能够 /骑着牛儿 /来往。 我想 /他们此刻， 定然 在 /天街 /闲游。 不信，请看 /那朵流星， 是他们 /提着灯笼 /在走。 补充知识： 联想 与 想像 联想： 甲事物 想到 乙事物 存在 存在 因果联系 相似关系 想像： 甲事物 创造出

_____，因为 ________________________，所以普罗米修斯要偷火种，从中我认为他是一个 ___________的神。 地面上没有火 宙斯不赐火给人类 善良、仁爱 自从有了火，人类进步多了。 他们用火烧煮食物；用火驱寒取暖；用火打造工具；还用火驱赶野兽 …… 这是一种多么可怕的刑罚呀。 普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。 时间久了