听课

生会越学好，差生则学不会，跟不上全班学习的步伐，弄得不好会挫伤学生学习的积极 性。 （ 3）从另一个角度讲，这不是以增多学生的学习时间来换取一定的学习效果吗。 教师还是要把目光投向课堂。 （ 4）绝大多数的学生进行的预习，只注重了结果，而往往

用了时间。 在平时教学活动中，我也应该让学生们这么做。 4. 课堂上，两位老师的练习巩固形式多样，还设置了竞争机制，较生动。 甚至学生只看老师的手势就知道怎么做，非常值得学习。 5. 王老师的板书很到位，提炼目标语句并板书，很醒目。 我有时只

时候王老师就将线段由具象概念开始往抽象概念引导了，果然效果不失所望。 为了加深孩子们对线段的认识，王老师利用多媒体展现出了一系列由线段构成的美丽图案，让孩子们去找，有点类似于捉迷藏的游戏，孩子们能不喜欢、不配合吗。 王老师这招寓教于学用的得心应手。 最后王 老师让孩子们运用线段画出像屏幕中那么漂亮的图画，并且送给自己喜欢的人，让孩子带着美好愿望、爱心去做，线段的只是就这样被孩子深深理解并且能够运

动手实践、自主探究不合作交流是学生数学学习的重要方式。 ”本节课注意贯彻转变学生学习方式的新理念，运用小组合作交流的方式数小棒在数数的过程中，教师进行引导戒点拨。 既有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的互动；学生既动手、动口，又动脑，真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者不参不者”的理念。 从课堂气氛来看，可以看到学生的参不热情非常高涨

老师在上课的时候注重学生能力的培养，注重主体参与。 这节课互动模式多样，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。 教师很有激情，课堂活跃，学生学习积极性极高，学生成为课堂的主人，效果非常好。 教师在每个教学环节中对孩子的要求清楚明确、难易适中。 只有孩子清楚的知道自己应该干

想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架，在具体的教学活动中，它是一种具体的有生命力的教学形态。 二、 群文阅读的 意义是什么 群文阅读改变了以往教学满堂灌的教学模式，以新课标为载体，教师在课堂上不要

 马克思主义知识  发展的马克思主义知识  相关的社会科学知识  相关的人文科学知识 教师的 “ 背景性知识 ”  文学知识 —— 文学鉴赏  哲学知识 —— 哲学思考  历史知识 —— 历史眼光  科学知识 —— 科学态度  政治知识 —— 国际视野  生活知识 —— 生活情趣 教师的 “ 条件性知识 ”  学科学习论知识  学科课程论知识  学科教学论知识 

奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。 整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。 传感给每位听课教师的是这种感觉。 学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生 切实想学，想表达。 五、另外，从这两节课中可以看出教师的职业道德也很高，在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重。 这两位都是在用心教，用心与学生交流，所以学生积极性高

700 20= 60 20= 90 90= 50 40= 40 80= 24 10= 20 200= 300 40= 80 30= 700 30= 60 40= 900 90=。

读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。 然 后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。 这充分体现了 “学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者 ”这一教学理念。 二、重视字词的学习。 对于五年级学生来说，虽说有一定的学习能力，但是还需要老师的引导才能更好更准确的掌握字词。 在这一点上两位老师的做法也是各有千秋的。