听众

这句话在文中重复出现了三次。 她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么。 而“我”从那平静的眼神里能看到些什么。 这些，课文都没写。 怎么办呢。 为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。 结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心

话导入，揭示课题 播放 《月光奏鸣曲》，教师 导 入 ：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要 演奏出这样美妙的音乐 是要付出很多艰辛，经历很多 磨难 的。 而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢。 读词语。 读课题 :释题：“唯一”是什么意思。 “唯一的听众”在文中是指谁。 （二） 、 抓首尾两端质疑。

的心理产生了这么大的变化。 思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化。 这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。 •划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗。 小伙子。 不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。 ” “ 我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场的话，请继续吧。 ” “ 也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗 ,每天早晨 ?” 我停下来

当我感觉到这一点时 ， 一种力量在我身上潜滋暗长。 沮丧、懊恼 尊重、宽容、鼓励 信心勇气和毅力 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。 在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众 …… 敬佩、感激之情 你觉得这是一个怎样的老妇人。 达标训练  给文章分层次，概括每层大意 ①家中练琴遭 （ ）

我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 „„ 后来，拉小提琴成了我无法割

第三次”平静地望着我” 只看见老人微笑着坐在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 …… 老人平静地望着 “ 我 ” 拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里 “ 我 ” 读出了老人对 “ 我 ” 的关切和鼓励，读出了老人为 “ 我 ” 琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对 “ 我 ” 提出的更高的要求。 因此 “ 我 ” 觉得她的眼神像深深的潭水。

• 她一直很 平静地望着我。 • 她慈祥的眼神 平静地望着我 ，像深深的潭水 „„ 请你展开合理的想象 当我因琴声刺耳而沮丧时， 老人平静的望着 我，好像在说。 • 当我刻苦练琴，汗水浸湿衣裳时， 老人平静的望着我，好像在说。 • 当一曲结束，我的脸上漾起微笑时， 老人平静的望着我，好像在说。 • “聋子。 ”妹妹惊叫起来，“聋子。 多么荒唐。 她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手

—— 她一直很平静地望着我。 —— 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„ 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 —— 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直—— 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥 —— 她的平静给了我力量，还给了我 —— （勇气，动力，奋斗的目标） 此刻的沉默，胜过千言万语。 B、“是我打搅了你吗。 小伙子，不过我每天早晨都在这里坐

老人平静地望着 “ 我 ” 拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里 “ 我 ” 读出了 老人对 “ 我 ” 的关切和鼓励，读出了老人为 “ 我 ” 琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对 “ 我 ” 提出的更高的要求。 因此 “ 我 ” 觉得她的眼神像深深的潭水。 为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“ 深深 ” 的潭水呢。 由此你体会到了什么。 我猜想你一定拉得很好

的心理发生了这么大的变化。 画出老人的语言。 点名读、自读，说感受。 老人真的 “聋了 ”吗。 她为什么说自己 “耳朵聋了 ”。 （联系上文谈） 点名读、师生配合读。 ３、出示：她一直很平静地望着我： ⑴ 从老人平静的眼神中，你读出了什么。 ⑵ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 （感谢、称赞） ⑶ 在老人耐心热情的鼓励下， “我 ”的技术在不断提高。 再读课文