洼里

你还认识它们吗。 （课件：一个个出现这些字，学生自读） 你们真了不起，我们再来读一读这些词吧。 每个次清读两遍。 读的真棒。 来夸夸自己吧。 （ 设计意图： 此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当的调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。 ） 三、学习第一自然段，自读感悟，细细品位。 读准了字音

快乐、幸福地生活着。 可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。 不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。 这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》。 和谐课堂 —— 行动工具 校长寄语： 用和谐教育理念培养健康和谐发展的人 上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗。 可以借助大屏幕中的图片来说说看。 再联系一下生活实际

浅水洼里的小鱼，大家有信心解救它们吗。 只要你能记住小鱼上面的字，并说说是怎么记住的，就可以让它们回到大海了。 生答 ， 师放鱼（多媒体 点击，鱼儿回到大海 ） (4) 出示小鱼生字卡片。 （继续巩固） 看小鱼来到我们教室上来感谢你们呢，你能叫出它们的名字吗。 它就是你的朋友了。 生认读教师出示的卡片，领回小鱼。 （为后面放小鱼回大海环节做铺垫） 三 、 学习课文，朗读感悟

，画出生字词，要求读准字音。 读思 自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 读后师生共同评议。 你知道了什么。 明白了什么。 第二课时 导入 [出示小鱼形状的生字卡片 ]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗。 出示字卡，指读字词。 读悟 组织学生自读第一自然段。 思考：你能告诉大家你感受到了什么。 启发学生交流自己的阅读感受。 如果你就在那个海滩上

“ 蒸 ” 字， 你感受到了什么。 4．真是这样的吗 ?让我们一起来走进水洼看看 (课件出示浅水洼里的水变少 )水越来越少 ,越来越少。 音乐响起 ) 师 :小鱼儿 ,你们怎么了 ,在想些什么 ,说些什么呢。 指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。 我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受，再来读读这句话吧。 ） 生齐读句子。 三、朗读感悟，感受 “ 男孩在乎 ”。 过渡

小鱼，也许有 几百条 ，甚至有几千条。 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒 吸干 ，被太阳 蒸干。 这些小鱼都会 干死。 如果你是小鱼，你会怎么想呢。 好心人： 我是小鱼叨叨。 我被困在浅水洼里，回不了大海了。 太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。 我想，我不久就要死了。 再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。 求好心人快救救我们吧。 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去

感受到什么呢。 （热） 12．真的是这样的吗。 让我们走近水洼来看看。 （课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。 （音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在 想些什么，说些什么呢。 13．大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢。 （学生想象出各种挣扎的情景） 14．你看，小鱼多可怜呀。 假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢。 15．小朋友体会得很好。 现在，我们把这几个句子合起来读一读

…）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗。 对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。 ，看谁最先找到。 你第一个找到，来，就由 你做小老师领大家读一读吧。 （点击“继”字，“继”字变大）再领读一下它的组词吧。 （“继续”变红）谢谢小老师。 这一排的同学，你先读吧。 你继续读。 请你继续读。 唉。 请他继续读，就是请他 ——

看出来。 （ 2） 学生汇报交流。 相机出示句子： 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。 指名读读。 你在读的时候心里是什么滋味。 哪些词语牵动了你的心。 引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。 教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么。 看看这些可怜的小鱼吧，它们该有多么的痛苦，多么的无助。

“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。 ” “我知道。 ” “那你为什么还在捡。 谁在乎呢。 ” “这条小鱼在乎。 ” “这条在乎，这条也在乎。 还有这一条、这一条、这一条 ……” 1 10 9 8 7 6 3 5 4 2 11 12 13 沙滩 1 10 9 8 7 6 3 5 4 2 11 12 13 水洼 1 10 9 8 7 6 3 5 4 2 11 12 13 不久 1 10 9 8