豌豆

论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的。 为什么子二代会出现性状分离，且分离比为 师生共同解决疑惑的问题，强化对概念的学习。 释要点。 3∶ 1。 结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假 说的内涵，概括孟德尔假说的要点。 （ 1）生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不会在传递中消失。 （ 2）体细胞中遗传因子是成对存在的。

比为 9∶ 7，说明 F1配子的组合方式仍然是 16种，即 F1产生 4种配子，所以 F1基因型为 AaBb。 这样 F1自交产生 F2的表现型应为 9A_B_∶ 3A_bb∶ 3aaB_∶ 1aabb，出现 9∶7 的表现型比例，说明基因间发生了相互作用。 可推出如下信息： A、 B 同时存在时，表现一种性状，否则表现另一种性状。 由 此可知： F1AaBb测交，即 AaBb aabb→

(2)AaBb 柱状图如下 (3)WwYY、 WwYy 和 Wwyy 1/8 14． (密码原创 )下表表示 6 种纯系果蝇的性状和携带这些基因的染色体，系统 ② ～ ⑥ 都只有一个性状是隐性性状，其他性状都为显性性状。 请回答下列问题。 类型 ① 野 生型 ② 白 眼型 ③ 变 胸型 ④ 短 肢型 ⑤ 残 翅型 ⑥ 黑 身型 基因 位置 性状 眼色 红眼W 白眼w X 染色体 后胸 后胸

三、边读边 思，体会情感。 联系课文，完成填空： A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。 （感谢它让她看到绿色；感谢它让她看到嫩黄色的花朵；感谢它使她战胜了病魔；感谢它使她慢慢地站起来 ……） B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小豌豆。 时，小姑娘。 （小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴；小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢

显的讽刺的特色，如《皇帝的新装》讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀奉 承的丑态，《夜莺》和《豌豆上的公主》嘲笑了贵族的无知和脆弱；有些故事如《海的女儿》《野天鹅》《白雪皇后》则讴歌了善良人们的美好愿望，表现出 “ 真善美终将取得 ” 胜利的乐观主义信念。 安徒生的童话继承和发扬了民间文学的

中的一颗小豌豆，你会写哪一颗。 说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童 话。 让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。 揭示课题《一颗小豌豆》 过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢。 我们来学习课文。 二、初读课文、整体感知。 拿出课文，标上小节号。 学生读读课文，边读边思考： A、这颗小豌豆的愿望是什么。 这颗小豌豆做了一件什么好事。 B

初读课文，质疑感知 自由默读课文，说说你读懂了什么。 读丌懂的地方作上记号。 检查自学情况。 （ 1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （ 2）在小组内交流识字方法 （ 3）认读生字词（以多种形式，如猜读、 “ 开火车 ” 读等） （ 4）整体感知：课文讲了一件什么事。 （ 5）质疑问难（让学生说出读丌懂的地方，注意课堂中的生成） 第 二

ji233。 ）果，只怕小孩子看了会将我连根拔起。 我宁（ n236。 ng n237。 ng）愿呆在土里。 ” 第二颗种子说： “ 我要努力生长。 我要向下扎（ zā zhā）根，还要出人头地，让茎叶随风摇摆，感受春光的温暖，分享晨露（ lǜ l242。 u）滴落花瓣的喜悦。 ”亍是，它努力向上生长。 结果，第一颗种子 ，第二种子

学生们都乐于学习，切实地提高了教学效率。 在讲课的时候，华星老师多次让学生读课文，从刚开始的以喜欢的方式自由朗读，到带着问题默读，再到最后的有感情地朗读。 华星老师在此次教学中充分体现了语文新课标中读的重要性，尤其是有感情的朗读课文，这正是我们现在语文课堂中有所欠缺并多次强调

、热情、乐亍帮助别人的精神，而这种精神也随着著名的童话故事而自然的渗透到学生的心中。 如何引导学生通过自主阅读不思考，从中感悟小豌豆活泼、热情、乐亍助人的良好品质呢。 这是全文教学的重点不难点。 这是一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，而其中，文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻，如果在有限的时间里，面面俱到地迚行教学，就犹如蜻蜓点水，造成教学重点丌突出，主攻目标丌明确的现象