唯物辩证法

的兴趣。 二、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。 合作是人类相互作用的基本形式之一。 小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。 它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题，或教师

响越来越大。 这表明 ① 人类认识和改造自然的实践不断发展使人与自然的矛盾也随之深化和发展 ② 人类认识和改造自然的实践不断发展使人与自然的矛盾越来越激化和失控 ③ 人类社会的发展使人类与自然界的联系越来越多样化和复杂化 ④ 人类社会的发展越来越使人类超越自然而逐渐成为自然界的主宰 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 4. 一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者

生组织等 20 多个国家和国际组织的领导人参加了为期一天的会议。 这说明 ( ) A．事物是普遍联系的 B．部分影响整体 C．物质决定意识，要求做到一切从实际出发 D．意识能促进客观事物的发展 答案： A 解析：材料说明东盟地震和海啸的发生引起 20 多个国家的关注，体现了世界是普遍联系的，故选 A。 材料中虽然受灾国是世界的一部分，但参加会议的国家不是包括受灾国的整体，因此 B项不能选。 C

联系越来越多样化和复杂化 • ④人类社会的发展越来越使人类超越自然而逐渐成为自然界的主宰 • A.①② B.②③ C.①③ D.②④ C （ 2020全国卷 Ⅰ 30）灾害一般是在各种不利因素同时出现时发生的，对人们生产、生活各方面产生直接或间接的不利影响。 这使我们更深刻地认识到 • ①联系是普遍的，因此任何事物都可以是某一特定事件的原因或者结果 • ②联系是多样的

是孤立存在的，整个世界是一个普遍联系的有机整体，事物的联系具有普遍性。 反对否认或无视联系的客观性，割裂事物之间的联系，反对用孤立的观点来看问题。 决定 高考资源网，您身边的高考专家 提示：联系是普遍的。 世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，没有一个事物是孤立存在的。 但 联系是具体的、有条件的 ，只有在一定条件下两个事物之间才能建立直接的联系。 想一想

） （ 12分）参考答案： 这种看法注意到外部环境对个人成长有重要作用，但夸大了这种作用，并使之绝对化，从而否认了人的能动性。 （ 4分） 唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。 （ 3分） 这说明，近朱者可能赤，也可能不赤；近墨者可能黑，也可能不黑，关键在于内因。 （ 5分）  （ 2020年全国卷） 39． “ 西部大开发 ” 正在成为热门话题。

2、的，无条件的。 两者关系：有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。 此推动事物的运动，变化和发展。 方法论：用一分为二的观点看问题，坚持两分法。 矛盾的普遍性和特殊性：矛盾的普遍性：原理：*承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 方法论：在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾

[ 明辨 ] 普遍性是从特殊性中抽象出来的。 [ 明辨 ] 不能将两点理解为就是优点和缺点。 考点训练 1. 荷兰上世纪 50 年代因为发现沿海地区蕴藏巨量天然气而迅速成为以出口天然气为主的国家。 伴随巨大财富而来的，是创新动力的逐步萎缩、其他工业部门的衰落，以及国际竞争力的降低。 到上世纪80 年代初，荷兰终于经历了一场前所未有的经济危机。

物 ,新事物的成长过程是一个艰苦的斗争过程。 (3)事物发展过程是前进性与曲折性的统一 ①前途是光明的 ,道路是曲折的。 在前进中曲折 ,在曲折中前进 ,是一切事物发展的途径。 ② “ 直线论 ” 把事物的发展看作总是直线上升、不经任何曲折和艰苦斗争就可以实现。 “ 循环论 ” 和 “ 悲观论 ” 则只看到事物发展的曲折性而看不到事物发展在基本方向和趋势上的前进性 ,认为事物发展是 “ 周而复始