微笑

的神奇作用，正确 流利 有感情地朗读诗 歌，背诵诗歌。 教学难点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。 三、 说 资源利用。 课中采用的几组课件，用来激发兴趣、产生共鸣和升华情感，同时起到突破难点的作用。 四、 说教学过程。 围绕 教学 目标和 教学 重难点，我把教学过程设计为 四 大环节。 第一个环节是 复习导入。 让学生认读词语，回忆诗歌内容，知道诗歌的大体内容，这是对初读课文

）、学生质疑，如：说起银杏果，作者为什么就不由得想起“烫手罗，热白果”的叫卖声来。 （２）、引导理解，体会家乡的银杏果也给人带来欢乐。 （板书：带来欢乐） 过渡：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落 得满地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。 可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢。 ５、听录音读（或采用多媒体直观感受）最后一段。 （１）、读后让学生找出哪几句话分别是描写秋、冬景象的句子。 （２）

怒吼。 作战，英勇过人，如“利刃新发于硎。 ” 在巨鹿之战中，项羽为了解救赵国之围，毅然杀死“非社稷之臣”的宋义，取得统帅的地位。 巨鹿之战，他沉船破釜，抱定了必死的决心，“以一当十”与秦军作殊死搏斗，终于把敌军打垮，使起义军由劣势变为优势。 巨鹿之战胜利结束后，项羽成为诸侯上将军，当他听说刘邦已攻入关中，并派兵守关时，立刻“大怒”，特别是听了刘邦军中左司马曹无伤的密告后，更为愤怒

受快乐 假。

这首诗文字浅显， 通俗易懂，再加上语言优美，充满童真童趣，所以，在处理教材时，我以读代讲，把教学的重点放在指导学生朗读诗歌上。 孩子们稚气未脱，天真可爱，活泼好动，根据诗歌的内容，朗读时配上优美的轻音乐，再给每一句 诗设计点恰当的动作，既能调动孩子们朗读的积极性，更能帮助他们理解诗句内容，增强记忆。 下面是孩子们朗读的图片，请大家欣赏指

酱油等）。 本文是指用高粱制造酒。 想一想 想一想秋天为什么向我们微笑呢。 • 第 1小节：告诉我们秋天来到了，她带来了凉爽的秋风、桂子的香气。 • “秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉” 写出了秋风轻柔的特点。 • “脚印”指夏季末尾的暑气。 • “涂掉”是去除了夏日的暑气。 • 第 2～ 3小节：写了秋天的丰收景象：苹果、葡萄、玉米、高粱成熟了。 • 作者用拟人的手法

再读课文 教师指导学生谈自己的感受。 同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解。 文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣。 第六自然段作者笔锋一转，提示我们 “ 我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑。 ”

麦克阿瑟将军 丘吉尔 爱因斯坦 猫王 有一个 15岁的孩子，他顽皮，粗鲁，无礼。 在学校里，他惹事生非，与同学打架，没有人喜欢他，也很少有人和他在一起玩耍。 但有一个人除外，那是一个叫菲拉的女教师。 一天放学后，菲拉叫住了孩子，说： “ 是这样子的，老师最近遇到了一道难题，你能帮老师找出答案吗。 有三个候选人，他们分别是： ，有两个情妇，抽烟凶狠，并且嗜酒如命； ，曾经吸过鸦片； ，不吸烟

子啦。 我问他为什么没有带笛子。 谁知他低着头，竟然一言不发。 我俯下身子来问他什么原因，没想到他竟然躲开我的视线，仰视天花板。 说实话，我真的有点生气啦。 可是，我突然注意到了他唇部的疤痕。 我知道这个孩子曾经做过兔唇修补手术。 我心一颤，心想：他不带笛子是否和这有关系。 看到他 倔强的眼神，我没再多问什么，让他回到座位上，决定课下和他班主任进一步了解。 课下，我找到他的班主任进一步了解情况。

小节写了微笑“花费少、价值高、时间短、回忆久”的特点。 （ 2）学习第 5 小节： ①生齐读句子，师谈体会：听着同学们的朗读，老师的眼前仿佛出现了一幅幅真实的场景（课件出示投影片 811）。 现在，老师也来读一读，请同学们闭上眼睛想象，从诗句中你想到了什么样的情景。 （师范读 5 小节诗歌。 ） ②师读完后，学生谈 体会。 师：听着诗，你想到了什么。 你知道家人的微笑包含着什么吗。 （爱心、体贴