文言文

一般方法： （ 5）关于断句，掌握规律 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短，熟读精思是关键。 内容大意全理解，始可动手把句断。 联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。 常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。

, 悉 , 咸 , 具 , 一 , 举 , 毕 故 , 是故 , 是以 则 , 辄 , 遂 , 乃 , 因 莫 , 勿 , 非 , 弗 , 亡 , 微 屡 , 数 此 , 斯 , 尔 , 是 , 然 , 许 一词多义归纳 (之一 ) 1故 妻跪问其故 故逐之 两狼之并驱如故 桓侯故使人问之 温故而知新 2顾 顾野有麦场 顾不如蜀鄙之僧哉 三顾茅庐 3道 不足为外人道也 道阻且长 策之不以其道

利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 ”“能主动进行 探究性学习 ，在实践中学习、运用语文。 ” 评价建议： “综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。 尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。 ” ，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

为 东 道 主。 之如果您放弃围攻郑国（而） 当作东道主。 把它 既罢， 归国，以相如功大， 拜 为上卿。 渑池会 赵王等 赵王 蔺相如 结束后， 回到赵国，因为蔺相如功劳大， 任命 做上卿。 渑池会 赵王等 赵王 蔺相如 增补法 翻译下列句子，注意 蓝色字 的翻译方法。 古之人不 余欺 也。 古代的人没有 欺骗我 呀。 蚓无 爪牙之利 ， 筋骨之强

文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。 宾语前置 (重点 ) 所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。 如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。 宾语前置通常分为四种情况。 （ 1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。 如：“大王来何操。 ” （ 2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。 如

循，循其规律推断词义，往往可以收到良好的效果。 (四 )按互文见义推词义： 它的特点是上下文义互相呼应，彼此补充渗透。 互文多近义，这是汉语的一条规律。 例如： 殚其地之出，竭其庐之入 (《 捕蛇者说 》 )，这里的 殚与 竭 在互文，一般人都知道 竭 的意思是 尽 ，那么也就可以推知 殚 也是 尽 的意思。 (五 )从蒙上文推词，从探下文推词义： (七 )凭对文推词义 对文多反义

读。  ③ “而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。 例如：  敏而好学，不耻下问。  永州之野产异蛇，黑质而白章。  ④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。 例：  ①择其善者而从之，其不善者而改之。  ②余闻而愈悲。  六、停顿应体现句子结构的原貌。 如： 

用作动词规律 ： （ 1）两个名词连用，如果构成主谓关系，则后一个名词活用作动词；如果构成动宾关系，则前一个名词活用作动词。 （ 2）名词在代词（如 “ 之 ”“ 其 ” ）前，构成动宾关系，则此名词活用作动词。 （ 3）在否定副词（如“不”“弗”等）或能愿动词后是名词的，此名词活用作动词。 （ 4）名词在动词前后，中间有“而”连接，此名词活用为动词。 运用规律， 解释下列加粗的字 人有百口

有法也。 ”（选自《资治通鉴》第 22 卷） [注释： ① 秦王坚：指前秦世祖符坚。 河东：郡名。 ② 邓羌：人名。 ③ 御史中丞：官职名。 下文的 “侍中 ”“中书令 ”“ 京兆尹 ”“特进、光禄大夫 ”均指官职名。 ④ 王猛：人名。 ⑤ 太后：符坚的伯母。 ⑥ 豪横：恃强横暴。 ⑦ 收：拘捕。 ⑧ 报：答复。 ⑨ 同志：志趣相同。 ⑩ 纠案：举发其罪，考问其实。 ⑾ 刑免：判罪免官。

东园礼钱千万 ” (动词 )  “续乃 坐 使人于单席”（动词，使动） “常 敝 衣 薄 食”（形容词作动词，穿破旧的 … 吃很少的 … ） “吾自 奉 若此，何以 资 尔母乎。 ”（动词，奉养；资助，资养） “及 党禁 解”、“赋予 佃 器，使 就 农业”  “余贼并诣续降 …… 宥其 枝附 ”（随从附逆作乱） “贼既 清平 ”（清剿、平定） “丞后又 进 之”（献上） “何以