我家

实的花。 句子： “ 凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。 ” （ 2）理清脉络。 文章写了动物、太阳、天空和植物。 动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。 教学反思 第二课时 教学过程： 一、复习导入 二 、再读课文，读中悟情 你喜欢文中的哪些句子。 找出来读一读。 说一说为什么喜欢它

：赵燕京。

这几个地方） 生一：我从第二 自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶，感受到园子一定很美。 生二：我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。 整个园子一定热闹极了。 生三：我想提个问题：第三自然段的“明晃晃”是什么意思。 它在这一段起了什么作用。 师：看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的，也是充满了生机的。 请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。

这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。 请学生读，师生共同评价后再有感情地读。 2. 学习第 4 段。 （ 1）这一段写了园子里的（太阳）。 作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。 （ 2）交流感受到的太阳的特点。 （亮） （ 3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写。 请同学读出相关的语句

的第一所学校、第一任老师分别是（ ） A医院、医生 B 幼儿园、幼儿园的阿姨 C 小学、小学教师 D 家庭、父母 “世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了„„”这首歌说明了（ ） A、没有妈妈的人 不可能获得幸福 B、妈妈是我们唯一的依靠 C、母爱是伟大的、务实的，能让我们感受到温暖 D、只有妈妈才能让我们感受到家庭的幸福 父母对子女的扶养教育是（ ） ①传统美德的彰显

己家庭和睦、温馨、幸福。 这样写固然可以，但也容易落入俗套。 其实，如果我们留心体验生活，对“家”的概念就会有更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。 可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德；还可以从家庭成员忘

随着 秀怡 一天天长大，外婆家的生活越来越困难。 秀怡 长大懂事了，自己向父母要抚养费，可他们总是搪塞推诿。 秀怡 只好到法院起诉，法院只好判决其父母补偿外婆多年来的抚养费，并定期支付 秀怡 的抚养费（含教育费用），直到她有独立生活能力时为止。 小组讨论： A、 秀怡 有家吗。 B、 秀怡 的爸妈爱她吗。 C、 他们这样做对吗 ? • 《 中华人民共和国婚姻法 》 规定

过家庭的温馨，当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲。 在家里每天都会发生普通而又感人的故事，就请同学们敞开心扉 ,快把你的故事也讲出来，让我们共同分享家的快乐，共同承担你的烦恼吧。 1． 学生四人一组相互讲述 “ 老照片的故事 ”“ 妈妈的唠叨 ”“ 我家的一件珍品 ” ，推荐最优讲述者。 2． 全班交流。 由最优 讲述者讲述自己的家庭故事，可出示照片 、 物品等。 3．

联 合 家 庭 讨论 :你现在的家庭属于什么类型。 虽然我们的家庭可能因为种种原因 ,建立的情形不同 ,家庭的结构也有别 ,但我们的家却有一个共同点 : 我们的家都有亲人 ,都有亲情 家庭的功能 物质生产功能 人口生产功能 消费功能 抚育赡养功能 教育功能 休息娱乐功能 我们感受家庭的温暖，体会父母的功辛 劳增强对家庭的责任感，与父母家人和睦 相处，都与家庭功能有密切关系。 父母给予我们生命 ，

来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机） ——色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。 ） ——有趣极了（引读：瞧，蜂子 ……） ——我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。 这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。 板书：好大、好多、好看、好玩 再读读，把自己读进园子里去。 进园子了吗。 没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。 出示： 13 自然段 “太阳在这个园子里是显得特别大 ……”自由读