我要

他盯着小葫芦自言自语地说 : “我的小葫芦，快长啊，快长啊 ! 长得赛过大南瓜才好呢 !” 有几个虫子怕什么。 我的小葫芦哇，快长啊，快长啊。 长得赛过大南瓜才好呢。 文中三句话都用了 “ 叹号 ” ，应该怎样读好呢。 思考： 小葫芦长啊长，最后一个个都赛过大南瓜了吗。 自由读第三、四自然段： 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 找不同： 种葫芦的人看见小葫芦都落了，会想些什么呢。

：提问叶子长得又多又绿与葫芦长得可爱有什么关系吗。 课件展示叶子光合作用的过程。 齐读，要求用朗读读出葫芦种得非常好，种葫芦的人非常喜欢葫芦的样子。 图二： 与第一幅图迚行比较两幅图有什么不同。 指名学生从葫芦、叶子 、种葫芦的人的表情上来说。 找到写这一幅图的那一段分男女同学读，比比谁好地把种葫芦人当时的心情表达出来。 看了这两幅图，读了这两段，你有什么问题吗。 引导学生质疑：

看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。 ”那个人感到很奇怪，他说：“什么。 叶子上的虫还用治。 我要的是葫芦。 ” 我要的是葫芦 这个人要葫芦 , 最后得到了没有 ? 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 小葫芦为什么都落了。 小葫芦为什么都落了。 因为不治蚜虫，小葫芦变黄了， 一个一个都落了。 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢。

声。 葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。 今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题） — 14 我要的是葫芦。 齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题。 二、初读感知，认读生字。 答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①、注意读准字音，读通句子。 ②、想想课文写了一件什么事。 谁来说说课文写了什么事。 生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语

的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。 续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦， …… 第二年 ,那个人又种下了葫芦 ,过了一些日子， ( )的葫芦藤上又长满了 ( )色的叶子，开

发现。 2 生：葫、芦、藤都是草字头的字。 师：草字头的字一般与植物有关，所以我们课文中的葫芦就是一种植物 生：下面的三个字都是左右结构的字。 师：我们班的每一个孩子都善于发现勤于思考。 那告诉老师上面的六个生字除了用加一加的方法来记，你好还可以用 什么方法来记住这些生字的。 生：换一换，猜字谜等方法。 师：告诉老师你是怎样来记住那个生字的。 指名学生回答。 在学生说到盯和邻时

①他种的葫芦长得怎么样 ?你是从哪儿看出来的 ?好 :绿叶、花、葫芦 (可爱 )(板书 ) ②小葫芦是可 爱吗 ?你来读读小葫芦的可爱吧 ! ③可爱的小葫芦是怎样长出来的 ?请用自己的话说一说。 (指导学生朗读 ) ④看着这么可爱的小葫芦 ,种葫芦的人心里是怎么想的呢 ? (种葫芦的人多么希望能收获呀 ,可是后来小葫芦怎么样了呢 ,找找答案在哪个自然段 )学习课文第四自然段

（叶子上的虫不用治。 ） （ 4） 那个人的话说得对不对。 为什么。 （不对。 因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用 ，植物才长得好。 叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。 ） 学习第四段。 （ 1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的。 （垂头丧气，后悔极了） （ 2） 读课文，事情的结果是怎样的。 （多、黄、落） 三 、总结课文内容。 读课文。

士兼任理学院院长 , 标志着清华大学理科进入一个新的发展时期。 1997年 6月成立了诺贝尔物理奖得主杨振宁教授为名誉主任的清华大学高等研究中心，为创建国际知名的学术研究中心，造就杰出的理科人才和学术大师，迈出了新的步伐。 清华大学 近春园 近春园原是清咸丰皇帝的旧居，又是朱自清的 《 荷塘月色 》 的原址。 近春园的前身是康熙是“熙春园”的中心地带。 咸丰十年 (1860年 )

望成功的人都愿意为之付出艰苦的努力。 作为一个学生，我们要想成为一颗珍珠，成为一个有价值的人，只有一条路径可行，那就是努力学习。 但 …… 有的同学却总觉得学习是件苦事，甚至厌恶学习，这样能成为你心中的“珍珠”吗。  寓言 《 点石成金 》。  从前，有个阿拉伯商人，他每天深夜就要起床，到很远的地方去进货。 十年如一日，从不间断，他常想：要是能点石成金该多好啊。 有一天，他像以往一样赶夜路