无理数
审 核： 李登元 上课时间 ： 第 周 星期 (3)a 可能是分数吗。 说说你得理由，并与同伴交流。 结论 :事实上，在等式 22a 中， a 既不是 ，也不是 ，所以 a 不是。 探究点二： 1.（ 1）图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少。 （ 2）设该正方形的边长为 b， b 满足什么条件。 （ 3） b 是有理数吗。 结论 :在上面问题中，数 ba, 确实 存在，但都不是。
既不是整数也不是分数， 那么这个数不是有理数 在 中， 不是有理数 2 2a a找一找 在下列正方形网格中，先找出长度为有 理数的线段，再找出长度不是有理数的 线段 . 在下面的正方形网格中，画出一条长度 是有理数的线段和一条长度不是有理数的线段 画一画（ 1） 画一画（ 2） 在下面在正方形
分数吗 ? ... .. .4,92323 结果都为分数，所以 a不可能是以 2为分母的分数。 aa可能是以 3为分母的分数吗 ? ,,结果都为分数，所以 a不可能是以 3为分母的分数。 , ......, aa可能是分数吗 ? 试说出原因。 两个 相同 的最简分数的乘积仍然是分数，所以 a不可能是分数。
1、最新海量高中、识有理数 (2)教学目标知识与技能：养学生的估算能力，发展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考、及无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，握估算的方法，养他们的合作精神，设问题情境，引入新课师同学们，我们在上节课了解到有理数又不够用了，并且我们还发现了一些数，如, 中的 a，b 既不是整数，也不是分数，那么它们究竟是什么数呢。
1、最新海量高中、识有理数 (1)受无理数存在的必要性和合理性，正确地进行推理和判断，识别某些数是否为有理数，论与探索等教学活动，励学生大胆质疑， 设问题情境,引入新课师同学们,我们学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?生在小学我们学过自然数、小数、分数.生在初一我们还学过负数.师对，我们在小学学了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把从小学学过的正数、零扩充到有理数范围
1、最新学习考试资料试卷件及海量高中、识有理数 (2)教学目标知识与技能：养学生的估算能力，发展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考、及无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，握估算的方法，养他们的合作精神，设问题情境，引入新课师同学们，我们在上节课了解到有理数又不够用了，并且我们还发现了一些数，如, 中的 a，b 既不是整数，也不是分数，那么它们究竟是什么数呢