五年

教师要心中有数，便于稍后的交流。 4. 学生汇报 师：哪个小组愿意把你们组整理的结果拿到前面来展示展示。 学生展示的同时要给大家介绍一下整理的内容。 （第一小组介绍完以后）师：听了他们组的介绍，你能不能对他们的整理进行评价。 其他小组分别评价，评价时既要说一说优点，也要指出不足。 师：哪个小组还愿意将你们组的整理结果向大家展示一下。 教师请几组上来展示，总结时先肯定他们的努力，以寻找优点为主

报交流计算情况 ， 教师总结学生的不同算法，点拨得出长方体的表面积的计算方法。 生 1：我们组是这样算的： 842 ＋ 452 ＋ 852 ＝ 184cm2， 前后面 、 左右面 、上下面。 师：你能把这种求表面积的方法归纳一下吗。 生：长 宽 2 ＋长 高 2 ＋宽 高 2。 生 2：我们组是把 6个面的面积分别算出来后再相加。 生 3：我们组是先算 “ 前面＋左面＋上 面 ” 的面积，再乘

导学生说出 “ 相同因数 ” 、 “ 共有因数 ” 等。 师：其实， “ 相同因数 ” 、 “ 共有因数 ” 都表达了一个意思，就是这些因数是这两个数公有的 因数，所以我们可以把这些因数叫做这两个数的公因数。 板书：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数。 师： 12和 30的公因数有哪些。 生： 12和 30的公因数有 1， 2， 3， 6。 师：其中最大的一个公因数是多少呢。 生：是 6。

【设计意图】 由浅入深的几个练习，提高了学生学习数学的兴趣，体现了学习数学的价值。 四、丰收园里谈收获 回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获。 小组同学互相说一说。 小组交流 集体交流 师谈话：看来通过本单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获。 我学会了吗。 第二课时 教学目标： ：进一步 通过情境图中所展示的信息，自己提出问题

2x－ 15)元。 x + (2x－ 15) = 135 3x－ 15 = 135 3x = 150 x = 50 2x－ 15=2 50－ 15=85 答 :裤子售价 50 元 ,上衣售价 85元。 2．西安塔小雁比大雁塔矮 21米，大雁塔比小雁塔高度的 2 倍少 22米。 大雁塔和小雁塔分别高多少米。 指导画线段图 等量关系

（ 1）出示复习题，让学生独立列式解答。 集体订正时启发学生分析：这道题把谁与 谁比，求鸡的只数是鸭的几倍，把什么看作标准，用什么方法计算。 算式怎样列。 板书： 30247。 10=3 答：鸡的只数是鸭的 3倍。 （ 2）出示例 5并读题，鼓励学生从不同角度思考，并组织学生讨论解题方法。 讨论后师生共同评价，主要有两种方法： ①从分数意义入手。 求养鹅的只数是鸭的几分之几，也就是求 7只是

把表示同一个意思而形式上不同的量或大小相等的两个量称为同量或等量。 表示等 量的数或式子也可以用等号连接起来。 在 40和（ 5515）之间加上等号，这样的式子数学上就称为等式。 （板书：添等号） 板书：等式等量。 三、形成概念 课件出示：天平的左 边放 ag的香蕉和 bg的香梨，天平的右边放 cg的苹果，天平平衡。 师：天平平衡，说明什么。 生：说明左右两边的质量相同。 师：所以

36， 48既是 4 的倍数，又是 6的倍数，所以，我们把12， 24， 36和 48叫做 4和 6的公倍数。 板书：公倍数。 师：现在你们知道什么叫公倍数了吗。 引导学生说出：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数。 板书：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数。 师： 20以内 2和 3的公倍数有哪些呢。 学生讨论后回答： 20以内 2和 3的公倍数有 6， 12， 18。 师

（二）写出下列句子的修辞方法。 （ 4分） 朦胧的云雾，如同一层白色的轻纱笼罩着大地。 （ ） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （ ） 哪里有死的东西会自己走动并且能自动地发出好听的声音的呢。 （ ） 那本书放在哪里了。 左角第三排，不错。 （ ） 四、积累不运用。 （ 12 分） 此时明月（ ）中天，母亲（ ）在如水的月色里，像（ ）。 “有志者，事竟成，破釜沉舟

奥秘，感受生命世界的多姿多彩。 将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自 然事物的变化是相互联系的。 《认识自己》单元从我们的身体切入到人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘，让学生了解肌肉和骨骼、人体消化、呼吸和血液循环、神经和信息传递，懂得人体器官卫生保 健的重要性，从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系