五年

学生提出问题，教师适时梳理。 如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几。 二小队呢。 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几。 二小队呢。 ” 解决第一个问题：学生 分组学习，教师要参与学生的小组活动中。 全班交流时，学生先利用 4 个飞机模型动手摆一摆，可能会出现 1/ 2/4 两个答案。 然后全班进行交流、辩析、补充

＋ 1/3＝ 3/7＋ 1/3＝ 9/21＋ 7/21＝ 16/21…… 带分数读法。 152读作：一又五分之二 …… 假分数化带分数。 73＝ 7247。 3 ＝ 231…… 听讲、计算、讨论、分析、综合、归纳、转换、推理等。 第 2种：程序法 1. 同分母分数加减法。 计算方法：分母不变，只把分子相加减。 举例： 2/9＋ 5/9＝ 7/9； 5/7－ 1/7＝ 4/7。 2.

是怎样的。 （有限的） 12和 30的公倍数除了 60、 1 180还有其它的吗。 说明公倍数的个数是怎样的。 （无限的） ：用短除法求 12和 30的最大公因数和最小公倍数 大家 说说过程和方法，将过程和结果进行观察和对比 师：求两个数的最大公因数和最小公倍数有什么相同点和不同点。 ：求下面每组数的最大公因数和最小公倍数 10和 5 7和 8 16和 25 24和 3 师

7/84/155/7 ( 3/4+5/6 )12 鼓励学生用简便算法计算。 ，说说是怎样做的，依据是什么。 使学生了解分数连乘，写成分子连乘、分 母连乘后 ， 可以先进行约分。 三、练习 完成“练一练”第 3题。 让学生自主计算，交流时，说说运用了什么运算定律。 课堂小结 ： 同学们，通过这堂课的学习你会做分数乘法的简便运算了吗。 分数混合运算 教学目标： ： 结合具体事例，经历画线段图分析问题

正数，因为它的前面省略了符号“ +”。 生 2： 0 既不是正数，也不是负数。 它是正负数的分界线。 生 3：因为比 0 大的数是正数，比 0小的数是负数， 0 既不符合正数的特点，也不符合负数 的特点。 „„ 让学生充分表达自己的观点，教师不要轻易的肯定或否定，听完各种观点后，让学生自己做出判断。 出示： 0 既不是正数，也不是负数。 师：小声读读这两句话。 师：刚才我们通过读温度计上的数据

/5 = 6/5( 千克 ) = 6/5( 千克 ) ，有什么联系和区别。 联系：两种方法的结果是一样的。 区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法。 教师板书： 2/5+ 2/5+ 2/5= 2/53 为什么可以用乘法计算。 加法表示 3个 2/5相加，因为加数相同，写成乘法更简便。 2/53表示 什么。 怎样计算。 表示 3个 2/5的和是多少。 2/5+2/5+2/5=（ 2+2+2） /5

，并把准确的数据填入统计表中。 学生独立在书中填完整统计表。 填完后订正。 21世纪教育网 21世纪教育网 ，你们想试一试吗。 （ 1）观察统计图，你发现来出这个统计有什么要注意的吗。 回答：统计图中的一个单位长度表示的数量是 2 个人。 （ 2

、 板书课题：长方体的认识。 出示长方体教具，让学生观察，并说出生活中哪些物体的形状是长方体。 让学生边观察自己准备的长方体学具，边小组讨论长方体是怎样组成的。 汇报讨论结果，得出：长方体有 6 个面， 12 条棱和 8 个顶点。 三、 研究面、棱、顶点中的各种关系 教师指导 刚才我们初步认识了两种位置关系 —— 相对和相交，下面请同学们继续深入观察，看一看长方体中，面与面

工作要求， 4 月份顺利完成机构撤并、和人员组聘调整到位工作。 6 月份在局领导和专业部门帮助下，公司认真分析自 1996 年起执行的岗位技能工资制，精心测算新工资分配结构调整工作，目前，已完成新工资分配结构调整的各项工作，7 月份起执行新工资制。 通过实施组织架构一体化和工资分配结构调整的各项工作，公司已形成新的岗位竞争模式，得到广大干部员工的积极支持，有效的激励干部员工的工作激情。

的分子乘 2，分母加上 10 后，分数值不变。 （ ） 三、精挑细选（每题 1 分，共 6 分） 当 a 等于（ ）时， 17a 的积是质数 . A、 1 B、 17 C、不一定 一个两位数个位数字既是偶数又是 质数，十位数字既不是质数又不是合数，则这个两位数是（ ） A、 32 B、 16 C、 12 一个合数的因数有（ ） A、无数个 B、 2 个 C、三个或三个以上 暑假里