物体
现些什么。 能提出什么问题吗。 （ 2）选一个物体拿在手里，摸一摸，看一看，玩一玩，滚一滚，在小组内说说自己的感受。 （ 3）汇报交流。 三、形成表象，初步建立空间观念 由实物抽象实物图形。 （ 1）投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方形，然后抽象出长方形图形。 （ 1）用同样的方法出示“魔方”“水杯”“足球”等实物，抽象出正方形、圆柱和球的图形。 记忆想象 （ 1）分别出示
条件： 当浮力大于物体重力（ F G浮 ） —— 物体上浮。 当浮力等于物体重力（ F G浮 ） —— 物体悬浮可停在液体内部任意一位置。 当浮力小于物体重力（ F G浮 ） —— 物体下沉。 ，可把物体的浮沉条件改写为用密度表示的形式： 因为 F gV浮 液 排 ，物体重力 G gV物 物 物 ，又因为是全部浸入， V V排 物 ，于是有： F G浮 液 物，必有
三段轻绳悬挂，三段轻绳的结点为 O，轻绳 OB水平且 B端与站在水平面上的质量为 m2的人相连，轻绳 OA与竖直方向的夹角 θ＝ 37176。 ，物体甲及人均处于静止状态 (已知 sin37176。 ＝ ， cos37176。 ＝。 g取 10m/s2。 设最大静摩擦力等于滑动摩擦力 )。 求： ⑴ 轻绳 OA、 OB受到的拉力分别是多大。 ⑵ 人受到的摩擦力是多大。 方向如何。 ⑶ 若人的质量
你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小朋友听听。 ” （学生活动，同桌介绍。 ） 二、思索探究 交流共享 分类。 “刚才通过小朋友的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形状。 老师从小朋友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗。 ” （出示各种形状的物体） 这么多的物体，你们能根据刚才观察物体的方法，给“形状相同的”放在一起吗。 谁来分分类。 （学生 分类）为什么这么分。
浮的条件： GF 浮9 V1 V2 V3 12 VVV )( 13 VVVmm 水排水排 10 步骤： ①向量筒中倒入 适量 的水，读出体积为 V1 ② 把橡皮泥做成 实心 ，使其 浸没量筒水中，读出总体积 V2 ③ 取出橡皮泥做成 小船状 ，使其漂浮 在量筒水中，读出总体积 V3 11 表达式： 水1312VVVV12 例 2：测密度小于水的物体的密度 （泡沫、
在探究、活动的这一过程中提高学分析问题、解决问题的能力，培养学生的空 间观念。 获得成功体验，增强学习数学的自信心。 教学重点：探究并理解根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：会根据方向和具体确定物体的位置 ,提高解决问
2．由 10 个大小相同的正方体搭成的几何体如图所示，则下列说法中正确的是（ ）。 3． 如下图： 从正面看是图（ 1）的立体图形有（ ）；从左面 看是图（ 2）的立体图形有（ ）；从左面和上面看都是由两个小正方形组成的立体图形是（ ）。 4． 用 5 个大小相等的小立方体搭成下面三个立体图形，从正面、上面、左面看到的平面图形如下表。 请选择填空。 A. B. C. 5．有几堆摆好的小方块
得出灰太狼说错了。 教师引导说我们可不能像灰太狼一样哦，我们学 的知识比 灰太狼多， 我们 要 比他聪明，比他能干。 [设计意图：运用课件动态演示，立刻能吸引学生的注意力。 引导学生通过观察进 行推理，形成良好的思维习惯。 ] 2．课件展示：观察正方体、长方体，得出最多可以看见 3个面，教师强调观察的方法：每观察一个面时，将自己的视线与观察的面垂直，使自己只看到一个面。 小结：物体的左、右
2 四、下面各图分别是谁看到的 ? （ ） （。
液 ∴ F 浮 G 浮 F = G 悬浮： = ρ 物 ρ 液 V =V 排 物 G F 浮 水舱 G F 浮 F 浮 G F 浮 G F 浮 G F 浮 G F 浮 G F 浮 G F 浮 G F 浮 G F G 浮 上浮 : F 浮 G F G 浮 上浮 : ρ 液 g V 排 g V 物 ρ 物 F 浮 G ρ 液 g V 排 g V 物 ρ 物 F G 浮 上浮 : V 排 V 物 =