武退

两国的关系。 烛之武其人  烛之武可以说是“一人之辩胜于于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”  烛之武任何职务。  (弼马温 ) 三朝老臣，不得升官，须发尽白 第二段： 临危受命  面对困难，郑国君臣的表现如何。  答案：① 佚之狐出谋划策，力荐烛之武； ② 郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武； ③ 烛之武面对郑伯的诚意，承担了说退秦师的重任  文章在写烛之武在使命前先辞后受

郑形势图（明白郑国的危机） 六、教师利用多媒体补充展示背景资料（了解历史，分析人物形象） 七、放录音，学生再次整体感知课文。 放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。 （掌握一定的文言知识和阅读方法） 八、布置作业（巩固所学） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动

为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 ”应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。 然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。 “且君尝为晋君赐矣”指的是公元前 651 年秦穆公拥立 夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前 651 年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。 （ 3）“微夫人之力不及此”应译为

晋国，怎么会满足呢。 （现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。 如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢。 削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。 派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。 子犯请求袭击秦军。 晋文公说：“不行!假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。 依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者

吾其还也。 ” 亦 去 (去，古义：离开；今义：往，到 )之。 3 实词、虚词小积累（一课一积累） 鄙 ① 边邑，边远的地方 例：《为学》： “ 蜀之鄙有二僧。 ” 本文 ： “ 越国以鄙远 ” 【注】：本文的鄙用作动词， 把 ....作为边邑。 ② 浅陋 ，鄙陋 ，无知。 例：《左传 庄公十年》： “ 肉食者鄙，未能远谋。 ” ③ 看不起，轻视。 例：《左传 昭公十六年》： “ 我皆有礼

” ） 诵读提示 转烛之武 关于烛之武  烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任 “ 圉正 ” （ yǔ、养马的长官），大概相当于《 西游记 》 里所说的 “ 弼马温 ” 吧。 被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。  ——冯梦龙 《 东周列国演义 》 诵读提示 转第三段 夜缒而出。 见秦伯，曰： “ 秦晋围郑，郑既知亡矣。 若亡郑而有益于君

：中国的青年仍需要修炼内涵，提升国际素养。 这个事例贴近现实、贴近学生，既能够激起学生的爱国热情，又以反观的形式激起学生对烛之武智退秦师的敬佩之情，知道自己的不 4 足，产生学习的动力。 （三） 讲授新课 ，同学之间小生翻译、讨论，然后提出问题。 ，交流重要的文言知识。 （ 1） 文言实词： 朝 亡 厌 国 戍 夕 危 师 及 辞 （ 2） 文言虚词：以 而 焉 （ 3） 文言句式：宾语前置句

阙 秦以利晋 晋 军 函陵 唯 君图之 越国以 鄙 远 因 人之力而敝之 亡郑以 陪 邻 何 厌 之有 又欲 肆 其西 封 共 其乏困 朝 济 而夕设版焉 执事：敢以烦执事 陪：焉用亡郑以陪邻 设版：朝济而夕设版 肆：又欲肆其西封 本文出现的特殊实词 ： 对对方的敬称 增加 修筑防御工事 延伸、扩张 而 ①今急而求子 (才，连词，表顺承 ) ②夜缒而出（面山而居） (表修饰，连词 )

焦、瑕（ 主语 ） 夜缒（烛之武）而出（ 宾语 ） 敢以（之）烦执事（ 宾语 ） 晋军（于）函陵，秦军（于） 氾 南（ 介词 ） 省略句 以其无礼于晋（于晋无礼 ──介宾短语后置 ） 且贰于楚也（于楚从属 ── 同上） 佚之狐言于郑伯（于郑伯言 ── 同上） 何厌之有（有何厌 ── 宾语前置 ） 倒装句 特殊句式 阅读训练 ⒈ 对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ ） A晋 军 函陵（军

秦，将焉取之 失其所与，不 知 秦伯 说 ， 与郑人盟 夫晋何 厌 之有 “已”通“矣”，句末语气词，表陈述 “共”通“供”，供给 “阙”通“缺”，损害 “知”通“智”，明智 “说”通“悦”，高兴 “厌”通“餍 ” ,满足 古今异义 东道主 行李 夫人（微 夫人 之力） 亦去之 古义：东方道路上的主人。 今义：现在一般引申为泛指宴客的主人。 古义：出使的人。 今义：出门时所带的包裹、箱子。 古义