五下建

点以及承受力有什么不同。 难点：搞清桥的结构与其承受力的关系，小组合作建桥。 〔教学策略〕 本节课 采用“探究－研讨”的教学策略以及“四动”的教学模式，对同意食物的不同形式作分析比较，让学生在科学课上充分发挥自己的想象力和创造力，真正动脑、动手去实践。 〔 教学材料 〕 1. PPT：几种不同

你能用简单的线条画出这些桥吗。 试一试 生：在自己的本子上画一画。 师：课件演 示三种桥的形状。 师：你能比较说说这三种桥各有什么特点吗。 生：平桥结构简单，吊桥比较复杂，拱桥介于两者之间。 实验操作， 自主探究 师过渡：建筑师们把桥造成这么多形状是为了好看吗。 光有美观行吗。 你认为建桥梁更要注重什么。 生：坚固，实用，结实等。 师过渡： 那么 你 认为这三种桥梁中哪种 承重力大些呢。 生

的分类结果。 学生举例 学生在自己探究的基础上得出结论，体验科学探究的过程。 设计桥梁 提问：看了那么多的桥梁，老师有一个问题，既然都是桥，那它们有什么共同点呢。 有了桥面和桥墩，我们就可以建桥了，建桥前，先把你要建的桥的草图设 计出来。 展示草图 学生回答：都有桥面和桥墩 学生设计桥，画出草图 汇报，要建什么样的桥， 展示自己的设计。 把探究的权力交给学生

铁桥 ... ... （ 3）、桥跨越的对象：跨河桥，跨谷桥，高架桥 … … (4 )． 桥的用途：公路桥，铁路桥，公铁两用桥 … … 桥的分类标准不同，桥的名字也就不同，可是桥的结构形状却是万变不离其中。 如果老师用一条直线做桥面，两条直线做桥墩的话，你能画出平板桥吗。 那吊桥比平板桥多了什么。 怎样画出来呢。 拱桥的桥墩是什么样的形状呢。 你能把他画出来吗。 3．建桥。

是啊，一节课上完了，学生可以在心中划上一个句号，带着一种满足感走出教师；也可能会产生新的困惑或问题，带着许多问题走出课堂，这使我对新的科学课程标准又有了更深的认识。 不要把下课铃声作为科学探究活动的终点。 课堂外才是学生尽心功课学探究活动的广阔天地，科学探究没有终点。 同时，作为科学课教师，要想进行好教学活动，自身必须要亲身经历学生将要参与的每一个学环节，去发现探究中将要 遇到的问题

（三）引申联想，课下实践； (四 ) 课堂小结，升华题旨； （五）限时作业，检测巩固。 （一）激趣导入 , 学习新知； 激发兴趣，导入新课 交流资料，尝试分类 音像强化，形成感官。 分别叫什么桥。 、两个例子。 分别叫什么桥。 、两个例子。 桥 （平板桥） 如：南京长江大桥、 东海大桥 如：赵州桥 如：江阴长江大桥、 武汉长江二桥 （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） 北京卢沟桥