西夏

1、牛津高中英语(模块五 高二上学期 )as a 课件描述：本课件通过播放“ 三个分别表达爱情、友情、友情的片段的总结，在语境中感受动词 归纳总结出三种不同的动词类型。 影片清晰，语言清楚易懂，深受学生青睐。 ( 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. or be by a of a ， Its no ow s of of At of to a of s

牛津高中英语(模块五 高二上学期 ) 课件描述：在教学中，把第一篇文章作为主阅读，并把阅读策略的指导融于其中。 第二篇文章，教师指导学生将所学的阅读策略运用其中，快速分析掌握第二篇文章的主旨大意及写作特点。 此外，在导入部分教师引导学生以小组为单位写下自己在交友过程中碰到的问题和困惑，然后各小组交换问题，这样整堂课对友谊的探讨就不再只是纸上谈兵，而是有了真正的实际意义。 of he in do

1、牛津高中英语(模块五 高二上学期 ) 课件描述：本课语法教学主要使学生掌握不定式的功能和用法。 本课采用语法教学与单元话题紧密结合的方式，使学生在使用英语讨论朋友和友谊这一话题中，发现、归纳、掌握并适当操练不定式的用法。 整堂课以上一课时阅读中的内容为线索，给语法教学创设真实的语境，并通过游戏、竞赛等活动，活跃课堂氛围，使学生快乐学习语法。 we s . To to a is if we

牛津高中英语(模块五 高二上学期 )an 课件描述：本课件是 过模仿书上已经给出的报告，写出自己的报告。 该课件先分析例文，从中获取信息，并总结文章的结构。 然后给出写报告的贴士。 最后指导学生分组，帮他们明确任务。 本课件层次清晰，详略得当，重点突出。 Do a Go s of of a) a b) on c) a in y 用 ) s of a to of s of in of to an

2、动”含义。 b）作状语和定语时，多数是由相应的从句转化而来。 2. 下面的例子中过去分词不表示被动：1) is 地上铺满了落叶。 2) At is 目前中国还没有多数西方国家发达。 3) do 吃煮鸡蛋对你的身体有好处。 问题：斜体部分的动词有什么共同点。 结论：，落下） ，展） ，）等动词在上例中是不及物动词，不及物动词是不能表示被动的，它们的过去分词形式只表示“完成” 、 “过去”。 3

3、照书第 56页提供的信以及其他可用的表达方式，对中心内容加以明确就可以了。 of to do to do is to 了第二步以构造完整的句子，这一步就很简单了。 让学生把想表达的和需要表达的按照顺序串联起来，加上适当的连词、过渡词即可。 . an in do on be 学生重新以 组为单位进行互查。 给每位学生发一张评价表，评价表上的内容可以分为格式、开头、结尾、观点等

3、他跳了起来。 4) I to 时间状语）研究了地图之后，我知道该走哪条路了。 5) to be I a （原因状语）为了避免迟到，我打车去那儿的。 6) so he t go to （原因状语）他太生气了睡不着。 7) t to 有足够的钱买食物。 8) up by (结果状语)公交车被困在暴风雪中，耽误了时间。 9) (结果状语)他的父母去世了，留下他一个人。 10) he

4、. 并驾齐驱1) He it to of 他发现自己很难赶上社会快速的发展。 as a 于 /因为结果2) He as a of 学考试没有及格。 3) in in ) at of 1. 苦味的；难以接受的 苦地1) 她觉得这件事难以接受。 2) He a 他有痛苦的回忆。 3) It is 今天非常的冷。 12. v. 使为难；使不好意思；使局促不安 以某事使某人不好意思by

4、n 用第一封信为范本，让学生感受并找出这类求助信的写作特点，以更好地促进学生的“读”。 阅读策略的教学不落痕迹地贯穿其中。 另外，此步骤中游戏的引入有两个作用：（1）让学生在“做中学” ，使他们明白可以用多种方式来读懂情感，尤其是通过读字里行间的意义，因为并非文章中所有的情感都是直接用一个明确的词来表达的；（2）活跃课堂气氛，使学生在紧张的阅读中暂时放松，让学生感觉到阅读课也可以很有趣。

2、 ）多莉羊是用成体细胞克隆的第一头哺乳动物。 注意：此处之所以三者可以互换，是由于被修饰的名词（带有序数词 ) to be to in 9th 为在中国教授英语而出版的的一本教科书出现在 19世纪末期。 下文中“（2）to be in 此处划线的动词不定式作定语，表示“将” ，不可象上例中那样改写。 试比较：a to be 将兴建的桥 （将来）a 于 3年前的桥（过去，已经）a 在新建的桥