下册

件要付多少钱了吗 ? 学生回答时，教师板书：买 100件用3200元，买 2件用 64元，一共用 3264元。 (3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。 (4)谈话：口算和笔算相比，你觉得这道题哪种算法简便 ?(指名口答 )现在我们就把口算的过程详细地记录下来。  边板书边谈话：我们把 102分成两个数，于是写成32 (100+2)。

么。 说明了按照常理像格罗培斯这样世界级的建筑大师还“大伤脑筋”说明了景点之间的道路设计并非“微不足道”而是与整体设计密切相关的。 “他已修改了 50多次，没有一次是让他满意的。 接到催促的电报，他心里更加焦躁。 ……” 说明了格罗培斯对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳。 看出他是一个对工作一丝不苟，认真严肃、精益求精的人 思绪 ——思想的头绪。 读读第二自然段。 注意要突出“

良 良 良 达标 达标 达标 达标 达标 待达标 (1 )填 表 优 良 达 标 待 达 标 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ 2）完成统计图。 (3)优的人数比良的人数多 ( )人。 (4)良以下的有 ( )人。 (5)全班一共有 ( )人。 2．甲、乙、丙三个数的平均数是 20，甲 、乙两个数的平均数是 15，丙数是 ( )。 3．除数： ( )247。 ( ) 4．商除数 +余

的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 三 、教材的 编写特点 本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。 ，加强对知识的整理和概括

教学理念。 同时课堂中培养学生各方面的能力。 为下面进一步学习余数打下良好的基础。 整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。 学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。 为了使学生更好的理解有余数除法的意义。 考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例 1 和例 2 的内容有机地结合在一课时完成。 教学过程： （一） 初步感知有余数除法的含义 教师：把下面这些草莓，每 2

添加上商店和其他场所。 游戏活动： 教师请较远的同学按就近原则从家到学校走一遍。 看会不会迷路或绕远路。 三、收拾整理 布置下节课用具。 第八课 袋鼠妈妈的口袋 教学目标： 1．了解关于袋鼠的形态、习性特征。 2．能想象画出有关袋鼠妈妈口袋的趣事。 3．在创作和欣赏中体 验学习美术的愉悦。 教学重点：学习袋鼠的形态特征并引导想象。 教学难点：能抓住袋鼠的形态特征进行绘画表现。 教学程序：

坚决 封锁 坚强 英勇献身 视死如归 我的词语库 嘹亮 :声音清晰响亮。 恳切 :诚恳而殷切。 董存瑞为什么要炸暗堡，为什么要舍身炸暗 堡。 董存瑞怎样炸暗堡。 结果怎样。 初读感知 教师出示以下句子。 “ 嗒嗒嗒 …… 从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进是道路。 ” 指名说说 “ 封锁 ”说明了什么

巩固 坚固 固定 牢固 赢家 赢利 打赢 输赢 运输 认输 服输 输出 稳当 输赢 前进 后退 牢固 猜谜语 抓住 蹬车 猜谜 语 篱笆 喇叭 亭子 攀登 撒下来 飘飘

次 第二次 第三次 第四次 要求： √ ，做完第一次再做第二次，依次进行。 ，你发现了什么。 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能 能 不能 不能 10厘米 4厘米 5厘米 10厘米 4厘米 5厘米 10厘米

数 如果用 a表示被除数， b表示除数，可以写成： a247。 b＝ （ ） （ ） b a b可以是 0吗 ? 被除数 247。 除数 ＝ （ ） （ ） 除数 被除数 (b≠0) 7分米＝ （ ） （ ） 米 23分＝ （ ） （ ） 时 试一试 （ ） （ ） 米 1米 7分米 10 7 60 23 7247。 12＝ （ ） （ ） 4247。 3＝ （ ） （ ） 5 9 ＝（ ）