先生

人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为 “ 物以希为贵 ” ，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的 辛酸 ，这里反映出他极强的 民族自尊心。 在 仙 台 爱国 在仙台 相识 相处 离别 课文如何描写初见藤野先生的形象。 目睹印象 —— 耳闻亲见 —— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌 ——黑瘦 、 八字须 、 戴着眼镜 举止 ——挟着一叠大大小小的书 声调

分数： ） 1. 朗读课文指定语段。 27 中学汉语八年级上册第 三 单 元第 十 课导学案 年 班 姓名： 日期： 2020 年 月 日 课题： 闻一多先生的说和做 课时 :第 二 课时 （朗读 课） 主备人： 龙井五中 殷成梅 学习 目标 ： 1. 我能正确、流利并尝试有感情地朗读课文。 2. 通过朗读课文， 初步 体会 闻一多先生 严谨刻苦、言行一致、无私畏的品格 【

知道，理解或领会，能够或掌握等）。 例如：理解某个概念 —— 能够举例说明。 19 过程与 方法 40% 导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础 步骤有序，过渡自然 方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等） 手段（多媒体、教具、学具） 有互动设计 鼓励创新、求异 兼顾差异 (难度不同的问题，不同

许多艰难困苦。 （ ） 2．忽然一下子明白过来。 （ ） 3．做事或说话搞错了对象。 （ ） 4．读书不加分析笼统接受。 （ ） 五、针锋相对（反义词连线）。 囫囵吞枣 百思不解 紧张动人 慢慢腾腾 张冠李戴 养尊处优 匆匆忙忙 认认真真 恍然大悟 细嚼慢咽 马马虎虎 清清楚楚 饱经风霜 对号入座 模模糊糊 枯燥无味 学习反思 金佛寺中心小学六年级语文导学 案 年级： 六 学科： 语文 任课教师

２、小组交流： 预设： ⑴ 谈《水浒传》部分。 （学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说： “ 哈哈。 还是我的记性好。 ” 那天临走，伯父送我两本书 „„ ） 师：从这些语句中你体会到了什么。 板书： 关心子女 指名读有关语句。 重点理解 “ 囫囵吞枣 ”“ 张冠李戴 ”。 师：我之所以会 “ 张冠李戴 ” ，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我 ──生： “ 囫囵吞枣

人，你估计有多少人吗。 教师介绍：从 1936 年 10 月 19 日鲁迅先生病逝到 22 日 4 天中 ,参加追悼会以及为鲁迅先生送行的人多达数万人。 朗读：读出人的多。 B 人们心情悲痛 除了读懂参加追悼会的人多，你还读懂了什么。 （人们心情的悲痛、人们对伯父的爱戴）哪个词 语可以看出来。 —— 失声痛哭 怎样的哭是失声痛哭。 这样的失声痛哭是为谁。 读懂了这样的场面，你的心情呢。

父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。 （体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。 “我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。 ）伯父好像是开了一句玩笑，就使“ 我”从此读什么书都不再马马虎虎了。 从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样。 （体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。 ）。 三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。 回忆一下

发髻（　　 ） 不逊（　　　） 　 瞥（ 　　）见 　 深恶（ 　　 ）痛疾 匿（ 　 ）名诘（ ）责 课文理解“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎么的品质?(1)_____________,表现了藤野先生____________________.(2)_____________,表现了藤野先生_____________________(3)_____________,

）屋子 一（ ）信仰 一（ ）态度 3．给加点字注音 处 ． 于逆境 苦 处 ． 挨 ． 着灯光 挨 ． 日子（捱） 占 便 ． 宜 也 得 ． 捐钱 得 ． 意 禁 ． 不住 当 ． 铺 押 当 ． 穿 夹 ． 袍 烟 斗 ． 裁 缝 ． 铺 缝 ． 隙 教 ． 书先生 说 教 ． 供 ． 他读书 更 ． 换 自己 倒 ． 高兴 4．动词填空（带斜面线的要求写出两种） / 过泪 到草地上的月光

谈《水浒传》 ：伯父的动作、表情、语言。 “囫囵吞枣 |”“张冠李戴”等词用得准确精妙。 C． 句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说“哈哈。 还是我的记性好”。 理解： 伯父批评的方法极其巧妙，既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的 —— “不再马马虎虎了。 ” 伯父用幽默的语言、委婉的语气批评“我”不认真读书。 D．感受 伯父 关心下一代。 （ 3）笑谈“碰壁” 分角色朗读后，质疑。 句子