湘教版

鼠和唐老鸭》都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。 《大闹天宫》以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明、惩恶扬善，宏扬真、善、美，绘制手 法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致；《米老鼠和唐老鸭》以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。 卡通的特点： 请同学们看看第 6 页这对话框，说说卡通的特点有哪些。 （ 1）造型夸张 （ 2）色彩鲜艳

计 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、 组织教学 师生问好，教师准备好关于门的设计参考图。 二、 复习导入 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。 三、 讲授新课 分组交流、展示学生的调查结果， 教师引导复习 学生讨论交流 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 推选优秀作业全班展示。 课堂活动： 分组设计一个有趣的门，画出草图并写出设计说明，要求有一定的艺术

达到这一目的，就要弄清楚招贴画的几个要素。 展示：《和平》 画面显示了哪些内容。 它想表达的主题是什么。 师小结 ： 鸽子象征和平， 而枪则是战争的代名词 ，和平的力量能把枪枝压弯。 画面用文字、图形、色彩这三个因素，简洁、均衡、寓意深刻地体现了和平这一个主题。 招贴画要素：文字、图形、色彩。 从这二幅作品中可以发现招贴画的特点是什么。 招贴画特点： 具有立意新颖，主题鲜明、构图简练

教学目标。 为此，我设计了以下四个教学环节： （ 1）根据本节课内容颇具观赏性、 装饰性 以及教 育性 的特点，我用多媒体课件展示 中国结 的样品，让学生从欣赏不同造型的 中国结 中感受到它的观赏性和装饰性，然后 讲解 结在中国人的心目中是具有美好意义的。 远古先祖在文字发明之前 “结绳记事 ”、 “以绳德厚 ”；有文字之后， “结 ”与 “吉 ”同音

板书课题《会走的小人――指偶设计》，点名教学内容，进入新课。 二、 体验： 开拓思路：如果请同学们制作一个小指偶，你会设计一个怎样的人物呢。 对 于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。 教师在听学生回答的同时，主要要引导学生确定设计对象的范围。 一般学生都乐意选择一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物进行设计，我们还可以鼓励学生设计一些原创的人物。 出示一个孙悟空的纸样。

小人） 【 设计意图：创设情景，以学生最熟悉的动画人物导入， 吸引学生的注意。 】 （二）教师演示（ 8 分钟） 出示“喜羊羊 、懒羊羊、村长、灰太狼”几个“小人”玩具。 学生通过比较发现“小人”玩具身份特征的重要性。 先用课件出示 制作步骤 （ 第一步：画出人物的轮廓；第二步：给人物上色；第三步：剪出人物的轮廓；第四步：挖出放手指的两个小孔 ），接着现场制作村长。 在制作的过程中

吗。 S: 想。 T。 接下来请大家欣赏这段小故事。 再帮老师个忙儿，看看故事中的小人是用什么材料制成的。 观看课件录象（唐僧师徒四人的对话表演） T。 录像看完了。 谁愿意告诉老师录象里放的是什么故事。 S: 西游记 T。 谁来告诉老师，这些西游记里的人物是用什么材制作出来的。 S: 卡纸 T。 谁能来想象一下，这样一张普通的卡纸是怎样变成一个个活灵活现的小偶人的呢。 S: T。 说得真好。

活动场所（阅览室、电脑机房）（游泳馆、形体房，滑滑梯，画室，武术馆等） 回忆和想象：你最喜欢少年宫的哪项活动。 你是怎么玩的。 出示课件图片 —— 学生作业，看看别的小朋友怎样表现在少年宫的活动。 三、 讨论 讨论：少年宫的活动项目这 么多，你能都画下来吗。 讨论：你准备表现哪项你最感兴趣的呢。 四、 学生作业，教师

练。 音乐声中比赛开始。 我为学生游戏准备的白色卡纸是十六开，为了避免学生画的过小，同时加快作画速度，学生统一用油画棒作为工具。 2分钟的比赛很快结束，我随机请两位“小助手”选出了两张 作业张贴在黑板上，教学过程就进入到第三个层次。 （ 3）探究方法。 在教学实践中，我发现学生特别喜欢临摹动画片中的卡通形象，这说明虽然学生爱看卡 通、喜欢卡通，但还不理解卡通形象中所包含的美术语言

课件显示狗的写真 图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论 —— 卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。 四、设计方法 ，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。 在此过程中学生口述介绍夸张与拟人 —— （ 1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。 例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略