香菱

功的原因是什么。 a 资质好，领悟力高 入园前尽管家务繁忙，却能忙里“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”，入园后听黛玉讲诗，她的理解很快，这说明她的领悟力是很高的。 之后论诗， 更显示了她非同一般的理解能力 (侧面烘托 ) 黛玉：你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫， 不愁不是诗翁了。 宝玉：听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。 探春：明儿我补一个柬来，请你入社。 b 他的态度

死 了了。 掌掌 握握 下下 列列 字字 词词 的的 读读 音音 ：： 仄仄 声声 （（ ）） 应应 瑒瑒 ( ) 阮阮 （（ ）） 庾庾 （（ ）） 鲍鲍 （（ ）） 请请方方 法法 措措 施施 课课 前前 预预 习习 时时 ，先先 了了 解解 作作 品品作作 者者 及及 背背 景景等等 相相 关关 情情 况况。 柬柬 （（ ）） 蘅蘅 芜芜 苑苑 （（ ）） （（ ）） 三三 昧昧 （（

黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。 香菱学诗过程 拜师 初作 再作 三作 黛玉教诗 “不以词害意”，先读王维五言律，再读杜甫七言律，再次李白七言绝句 “意思却有，只是措词不雅”，不要受缚，放胆去作 “过于穿凿，还得另作”（宝钗：不像吟月 ——不扣题） 呆 疯 魔 苦志学诗，精血诚聚 苦学 １、香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。 宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。 ２

这会子自然另作呢。 ”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。 我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。 可见天地至公。 ”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。 ”宝玉不答。 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。 探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。 ”说着，一齐都往潇湘馆来。 只见黛玉正拿着 诗和他讲究。 众人因问黛玉作的如何。 黛玉道

观察边寻找，边对号入座。 然后，又用图式展示在墙面上，易亍幼儿理解。 在这个基础上，师生还一起看图编成了琅琅上口的儿歌。 他们 经常在一起看图片，说儿歌。 迚餐时，哪个孩子做的丌好，我会说出儿歌中的某一句，提醒他，孩子会很快就调整过来。 除此，我们还针对少数幼儿剩饭等问题，又创设了一个栏目“我丌剩饭了”。 我们把每个孩子的照片贴在墙上。 早中晚饭用孩子认可的图片表示。 只要每顿饭都吃光

） 蘅芜（ ）三昧（ ）仄声（ ） m226。 i 暧暧（ ） 颦儿（ ） 抠（ ） 穿凿（ ）姊妹（ ）李纨（ ） 暖香坞（ ）鳏鳏（ ）画繒（ ） 沁芳亭（ ） 224。 i p237。 n kōu z225。 o zǐ w225。 nw249。 guān zēng q236。 n精读课文。 二分法 13黛玉 指导 读诗 48香菱 练习 写诗 三分法 1 拜黛玉为师 23 品味 王诗 48

的“魄”“寒”体现了她的凄苦。 第三联是总的概括，因为文中写她在评诗的时候说：“我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又 没有人，只有几棵树„„”正好符合“绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏”。 最后一句表达了她对美好生活的向往。 生：我觉得这首诗更加突出了香菱的悲惨。 因为香菱在诗中表达了她想和亲人团圆，也想有尊严地活下去，但是这种愿望是难实现的，只能通过写诗来表达，所以写诗是她人生的一个美丽的梦

菱是个怎样的人。 好学，而且苦学的女子 聪敏灵秀。 悟性极高的女子 执著 心性脱俗，用诗歌抒发自我的女子 四、总结鉴赏人物形象的方法 鉴赏人物的语言、 行动、 神态等细节。 文中其他人物形象的鉴赏。 选择一个你自己喜欢的角色，结合课文内容进行鉴赏 学识渊博 热情大方 自信、真诚 贤淑、 中规中矩、 卫道者。 机敏 四、总结鉴赏人物形象的方法 鉴赏人物的语言、 行动、 神态等细节。 通过

菱是个怎样的人。 好学，而且苦学的女子 聪敏灵秀。 悟性极高的女子 执著 心性脱俗，用诗歌抒发自我的女子 四、总结鉴赏人物形象的方法 鉴赏人物的语言、 行动、 神态等细节。 文中其他人物形象的鉴赏。 选择一个你自己喜欢的角色，结合课文内容进行鉴赏 学识渊博 热情大方 自信、真诚 贤淑、 中规中矩、 卫道者。 机敏 四、总结鉴赏人物形象的方法 鉴赏人物的语言、 行动、 神态等细节。 通过

1、该课件由【语文公社】 以辞害意”，先读王维五言律，再读杜甫七言律，再次李白七言绝句“意思却有，叧是措词不雅”，不要受缚，放胆去作“过于穿凿，还得另作”（宝钗：不像吟月 不扣题）呆疯魔 苦志学诗，精血诚聚找出文中表现香菱专心学诗的语句正面描写：香菱读诗作诗的神态、动作。 、香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。 宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。 、又苦思一回作两句诗