湘艺版

教师带节奏逐句范读，学生学读。 听歌曲（一）。 师：会唱还不够，还要会表演，老师来演演小山 羊，请一个同学来 跟着学， 好吗。 （二）学唱第二段 我们来听听歌曲的第二部分 播放歌曲（二） 师：小羊叫的声音可真大呀。 我们也来模仿一下吧。 （因为开声练习中用的就是这个节奏性， 所以学生掌握起来就顺

乐有关吗。 中医学认为：“酒是百药之长，可以促进人的血液循环，使大脑神经兴奋”，所以 喝酒的人爱说话、爱唱歌。 中国民族民间习俗 — 酒歌的存在。 土家 族是一个与外界接触不多的少数民族，它就有唱歌一定要喝酒的习俗，在央视原生态歌曲大奖赛中，我们就看到过 歌手，抱着一坛酒上台，用长长的吸管边喝边唱。 中国还有很多少数民族都有酒歌，如蒙古族、藏

首具有民歌风格的叙事歌曲，讲述了一个催人泪下的革命小英雄的故事。 师：歌曲用七段歌词讲述了王二小的英雄事迹，由于旋律优美动听，歌词情节扣人心弦，不但不使人觉得单调乏味，反而让人感到回味无穷。 老师也非常喜欢这首歌曲的旋律，接下来老师弹弹这首歌曲的旋律，同学 们感受音乐的美，心中缅怀革命小烈士的崇高品质。 三、歌曲演唱 （一）学唱旋

而深受人们的喜爱） 学生随音乐视唱乐谱。 请几位好的学生唱，其他学生随着认一认。 三、学习第二部分体验情绪 师：随着季节的变化，天气变得寒冷，到了深秋的黄昏，知更鸟的心情会怎样。 欣赏第二乐段，并学生说一说音乐的旋律有什么特点。 学生回答：（在深秋的黄 昏，寒风呼啸，美丽得知更鸟歌声变得缠绵，伤感，好像在说：“我们要走了，等明年的春天再见吧”） 讲述知更鸟迁徙 的原因。 春天的知更鸟

做游戏。 不过要进游乐园需要先买门票，可我们这里的门票很特别，就是要看小朋友们能不能跟我一起唱会这首歌。 ） 师：小朋友们，怎么样，有没有信心。 让我们一起来学这首歌吧。 先来听听我的伙伴们是怎么唱的。 （播放歌曲录音一至两遍。 ） 师：小朋友们有没有听出哪里有反复。 （播放歌曲录音，引导学生找出歌曲的反复部分，并在教师指导下学唱。 ） 师：我们一起来跟着他们唱这首歌吧。 （跟歌曲录音唱两遍）。

阳公公出来了，小动物们都伸伸懒腰，醒了。 农场顿时热闹起来了，可小羊仍在恋床。 羊妈妈催促：“小羊小羊，快起来，小朋友们要来参观我们的农场了。 ”我们和羊妈妈一起催催小羊吧。 （唱咩、咩、咩）。 师：有谁愿意当羊妈妈带着小羊。 （学生表演）。 师：远处传来了叫声，原来鸭妈妈听说农场今天有许多客人来参观，也带着小鸭来了，他们排得整整齐齐、一摇一晃地走过来，边走边叫

、在歌曲中你听到了什么。 （回答歌词内容） 教师有节奏的朗读歌词。 学生有节奏的朗读歌词。 听，花儿又乐的唱了起来，我们大家在心里唱，为花儿对口型，好吗。 学生默唱为歌曲第一段对口型。 (课件 ) 学生齐唱歌曲第一段。 （教师指导难点句） 1你觉得你哪一句唱得最好，给大家唱一唱。 （其余学生学唱这句） 1假如你是一朵小花，在你口渴的时候你最想什。 你的心情怎么样。 把你们高兴的心情给唱出来吧。

新课 欣赏教师表演舞蹈《依拉拉》 请学生随音乐自由的走一走、动一动。 （第一遍） 学生自己设计，走恒拍时换一换手上的动作。 （拍跨、拍肩） 二、学习歌曲 学习歌曲《依拉拉》。 学生唱，老师伴舞。 教师用维吾尔族典型舞蹈动作击掌、绕腕、托帽为学

用来表示强弱的记号叫做“力度记号”。 强用“ f”来表示，弱用“ p”来表示。 （师）：如果你是一个作曲家，你怎样选择力度记号来表现你要写的事物的形象呢。 （生）：天空中的老鹰是“ f”，小鸟是“ p”。 （生）： 狼是“ f”，小羊是“ p”（学生想到了《狼和羊》）。 （生）：大海是“ f”，小溪是“ p”。 （生）：爸爸是“ f”，妈妈是“ p”（大家哈哈地笑了）。 （生）：„„ 感受

二）欣赏 《顽皮的小杜鹃》 小杜娟飞出了森林到了我们身边，你听它的心情怎么样。 （聆听《顽皮的杜鹃》伴奏） 生：很快乐，轻松„„ 师：和森林中的杜鹃相比怎么样。 让学生从情绪，速度等各个方面自由讨论，感受到音乐要素不同，音乐形象就不同。 师：你听到杜鹃的叫声了吗。 它是怎么样叫的。 叫了几声。 师生一起听着伴奏音乐数一 数。 （一共 6声，最后一声连着叫两次。 ） （设计意图： 带着要求聆听