小班化

发言、 上台作题、阅读、演示以及表演的机会要比 大班学生大大增加。 第四， 教师为了加强对学生的个别辅导和实施分层教学， 可 根据学生的学习情况，调整教学内容和计划。 首先， 小班教师大多是面批作业， 及时订正 错误， 及时表扬、鼓励，及时反馈。 第二， 教师在教 要 强化学生组长的作用，锻炼学生自己管理自己的能力。 要根据 学生的学习水平 差异 采用 异质 或是同质分组 ，并参加 小组讨论活动

动研究法：采取边学习，边实践、边反思、边总结的实践方法。 研讨交流法：通过公开课，观摩课，案例研究课的方式进行研讨，交流，探究小班化高效课堂模式的一般步骤，组织形 式，师生关系、学习评价等。 经验总结法：对学生的自主学习，合作学习等，将主要运用经验总结法，探求适用学生发展的教育教学策略。 案例研究法 :对教育教学实际中遇到的困惑 ,通过指定教师进行课堂教学 ,尝试解决方案。 邀请专家指点

员和党员 领导干部在小班化教育改革工作中带头作用。 2． 加强组织保障。 学校创建 领导 小组要依据《 实施 方案》的目标，开拓创建思路，创新措施和方法；定期检查督促，确保创建工作按时间和节点完成任务。 6 3． 加强制度保障。 在现有的小班化教育 改革 实践形成一系列制度的基础上，不断完善各项规章制度，实现由他管向自管转变，做到人人有事，事事有人，以“外控”引导“内控”，从“他律”走向“自律”

公开教学，并进行教学研讨。 作业管理：要做好计划内作业与计划外作业的结合，要实现作业布置的 “ 量 ” 与学生完成的 “ 质 ” 相统一。 教师在批改作业时要做到 “ 有评价 ”“ 有建议 ”“ 有反馈 ”。 年级与教务处进行双线抽查，抽查结果列入教师期终考核。 学导制度：小班教师实行 “ 全员育人 ”“ 一岗双责 ” 导师制，由班主任制定学导工作方案， 明确学导工作目标与任务