校本

1） 科举考试种种 （ 童试 、 乡试 、 会试 、 殿试 ） ； （ 2） 状元的由来； （ 3） 吴地状元四特点 （ 会元状元连元多 、 同门状元形成一大景观 、 状元 门类广而全 、 状元中堪称杰出的大家多 ） ； （ 4） 吴地状元多有其源 ， 勤奋好学是主因 （ 勤奋苦读 、 经济繁荣 、地理优越 、 藏书盛行 ）。  第四讲 吴地人物研究之二 教学目标： 

三个基点 学科中心 学生中心 社会中心 “钟摆现象” 学科中心 学科中心论又被称为知识中心论。 它主张以有组织的、有系统的学科知识作为校本课程开发的基点。 学生中心 学生中心论认为，校本课程开发应该以学生的需要、兴趣、能力和已有的经验为基点。 社会中心 社会中心论认为，校本课程开发应该与社会紧密地结合起来，着眼于人类生存的社会环境、社会问题和社会热点。 “钟摆现象” 反观课程开发的历史

温州童戏 》 就是其中之一。 通过童戏，有利于让这些新温州人的孩子喜欢上温州，愿意了解温州，并能使他们更快的融入双屿本地孩子的群体中去；也有利于让孩子回归到儿童的本真，拥有一个快乐且值得回忆的童年；同时，温州童戏不仅丰富了孩子的课余生活，还培养了学生良好的心理品质。 “ 摸珠儿 ” 为温州流传已久的，具有温州特色的儿童游戏。 本故事讲的是该游戏过程中发生的故事。  ——双屿实验小学 林始佳

•结合“自主体验下的生命课堂实践的探索与研究”课题的研究内容确立研究课题 专家提出的研究热点问题： 怎样激发 学习动机。 怎样提高学生的 课堂参与 水平。 如何培养 自律 的学习者。 怎样提高学生的 思维能力。 “ 自主体验下的生命课堂实践的探索与研究 ”课题的研究内容 •生命课堂的建构： 智慧课堂、文化课堂、审美课堂和生活课堂的建构 •学科生命课堂教学模式 研究 •生命课堂 师生关系 策略研究

享，使学生在亲身体验、动手操作中感悟学习的快乐。 总之，这次培训学习，感觉自己无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面都觉得做得很不够。 在今后的教学工作中，要扎扎实实地学习，乐于思考钻研，勤于在实践中寻找经验，把新课程理念真正 落到实处，才不至于在新课改中迷失。 我相信，前边有开拓者，后有科学的方法，再加上自己的坚持努力，一定会有所收获，不断成长，成为一个 “ 会教 ” 的老师。 范文三

賞中國傳統文化 中華民族豐厚的古蹟文物令你有一份自豪感 聽到國歌奏起，你會保持肅立 你尊重其他族裔的風俗習慣 你樂於認識國家今天的國情概況 你認為國際間的民族平等和相互包容是重要的 你支持國家早日統一 你樂於參加交流活動，以促進不同國家民族的相互了解 較高認同項目 項 目 同意率 作為一個香港學生，你是認同以港為家的 % 你認同自己是一個中國人 % 學習中國歷史，使你能增加對國家的了解 %

科、生物科及初中科學科 的實驗短片及應用範例，教師可從這個平台獲取大量科學視訊短片，作為課堂設計的素材。 •老師可在平台發表對短片的意見及投票。 •網址： Scitube 網上科學視訊短片教學平台計劃 ： Progress of Work • We already have a collection of multimedia teaching resources / video clips

计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。 教育研究就是为了改进学校教育教学工作 校本研究需要解决的几个问题（一） 以解决本校课程实施中现实问题的教学研究  以研究、解决本校课程改革中的现实问题为出发点，以促进本校教师专业化发展、提高教师新课程实施能力为目标的多样化的教学研究活动。 根本目的是全面、有效地实施课程，提高教育教学质量 校本研究需要解决的几个问题（二）

从内容性质或管理性质分类） 学生选课说明 B、教师层面的课程方案： 一般项目 ： 开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象。 具体方案 ： 课程目标、课程内容、活动安排、课程实施说明、考核评价说明。 二、校本课程的实践历程 批 文 送 审 实 施 审 议 审批情况 : 南教综 [2020]276号文首批审议 23所学校的 《 校本课程实施方案 》 南教综

Logo 创造关键事件的方法： 普通事件 → 情景描述： 进行解释或找到直接的情景意义： 关键事件 → 寻找更普遍或更深层次的意义： 态度及建议： Company Logo （三）“教学中的关键事件”给予的启示 Company Logo 三、教师专业知识中 PCK的热点关注 Company Logo （一）学科教学知识（ PCK）的内涵 Lee S. Shulman(1986/1987)