校本

从告诉事实到组织观察 小学自然 《 淀粉 》 片段：淀粉遇碘酒变为蓝紫色 现代自然科学课程理念指明，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，这种课程应教给学生科学加工的方法，提供给他们一种思想工具，这样，他们就会更接近于了解作为科学特点的探索精神了。 (1)有的课淀粉的上述性质主要是老师告诉或演示给学生看的 (2)有的课形式上象探究，但实际上是对结论的验证

或编写说明 • 二、编写体例 • 由几个单元组成。 每个单元前有“导语”，简单介绍本单元特点。 • 三、单元或专题（教材核心内容） • 四 ． 活动或 练习。 • 五 ．相关链接、扩展阅读。 • 其他： 温故知新、理解与探究、学习方法（教学方法）建议 （如 建议用自学与讨论的方法进行学习，每一单元先请学生阅读提问，然后归纳出普遍和重要的问题组织讨论 等）、 个人写作成长档案

以后，青年教师逐渐可以发现自己教学中存在的 一些问题与不足，以及产生了如何有效解决这些问题的动机，有意识的需要某种形式的培训，以提升自己的教育水平，促进自身的专业发展。 此时，学校不失时机的针对青年教师中这些有共性和富有个性的问题，有意识地设计不同形式的校本 教研 培训模式，满足青年教师的需要，促进教师个体专业成长。 从这意义上说， 11 这是“我要培训”阶段。 第三阶段：主动培训阶段。

订方陕西广播电视大学教育管理本科毕业论文 第 6 页 共 12 页 案，并进行第三轮的实践。 总结反思 教师个人将参加这次校本教所活动中感触最深的一件事、一个教 育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。 同时教研组总结本次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告 三、校本教研的主要类型 教师生涯中有三种主要职业活动形式。 教师活动（教育者的角色）

力与学生共同发展、与新课程共同发展。 （五）随堂听课点拨（业务指导小组成员每周听课不少于两节） 主要方式是专家或业务指导小组成员经过听课、评课，个别交流和集中评议，使教师的个性得到持续发展。 （六） 科研课题引导（ 以科研课题的研讨来促进教学质量的提高 ） 争取省市 区 级课题立项，以此为载体，通过每学期两次的课题研讨会、汇报会或课题实验交流会等，提高教师的教育教学水平。

而定，具有应变性。 最常见的校本培训方式有三种：经验交流、案例分析、课堂研讨。 二、校本培训的类型 第一种是针对学校中最常见或最基本的问题。 第二种是在某些部门或某一学科中进行的局部培训。 第三种是由两所以上学校进行的合作培训。 优秀教师负责型，即指定优秀教师培训其它教师；培训机构合作型，即学校可与大学、进修校、教育学院等进行合作；培训基地自建型，即 几所学校互通有无，共建一个培训基地

会重新审议的程序通过者可获得上课资格。 校本课程的开设，先由教师个人根据校本课程目标和结构 并结合自己的兴趣及特长，提出 申报课程， 学术 委员会审批同 意后方可实施；申报时间为每年 6 两个月。 申报课程由校 学术 委员会负责审定批准。 审定依据是确保开出的校本课程具有教育性和趣味性，利于激发学习主体情感、态度、观念的合理形成，而不只是教师个人知识的展示；具有启发性和实践性

第二步与三角形的有关问题多数学生掌握还是不好，因此后面要多加训练这方的问题，是多数学生在这道题目上尽量少失分。 研修活动纪实表 1 日 期 20xx36 研修主题 研究和制定本学期个人教学和教研组工作计划 主 讲 人 李永斌 研修地点 数学教研组办公室 学 时 4 学时 研修形式 集体研修 研修内容 一、研讨内容： 研究和制定本学期个人教学工作计划研究和制定本学期教研组工作计划 二、研讨会议摘要

科提供 AB 系列课程资源，供学员自选学习） 参与者 研修活动 研修资源 研修工具 学员 1．学习课程 学习导读课程（必选） 学习学科分层课程 （在 A、 B、 C 三个系列课程中，任选一个系列） 2．实践研修（任选一项） 单课教材的理解加工 A．根据教学进度，结合自己的教学实际，任选一个课时，提交一份完整的教学设计 B．用结构图表的方式，呈现本课教材主要知识点之间的内在联系

的是，在学生创作的过程中，教师不要过多限制，要给学生自由发挥想象的空间，既要让学生尝试从命题出发寻找材料，又能尝试从材料引发联想，这样就能更为灵活地培养学生的创造性思维。 老师在指导学生的过程中，要鼓励学生根据自己所选废弃物的不同特征，创作有个性的作品，将自己的热情、个人的爱好等情感因素赋予作品中，使作品具有独特的魅力。 9 学习心得体会： 通过这样的学习，锻炼了学生剪、刻、贴、画等多种手工技法