小狗

总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为 它（举例）。 ” 示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。 明确：可爱、聪明、有情义、通人性。 我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。 明确：正面描写第 2 自然段“狗来了„„不停的作揖” 第 3

不忍让它离开。 （由学生自己归纳） 、聪明、善解人意、有情有义，而一家人都很喜欢的小狗，巴金最后是如何处理的。 你怎样看待巴金把包弟送上解剖台这一行为。 （让学生讨论后回答） 明确：因为文革抄“四旧”：一则养狗可能会被当做是小资情调；二则这只小狗的来历非同寻常，甚至可能被定为“里通外国”的罪名： 为了保全全家人，不得不把包弟送上解剖台。 故而巴金做出这样的选择，实在是出于无奈。

可弥合的精神创伤。 即使一条小狗，也可能摆脱不了“文革”无情的迫害，比如包弟，比如艺术家邻居的小狗。 ，带走了包弟。 对于巴金，包弟的离去已经不可挽回，唯有对小狗包弟无尽的怀念和深深的歉意 （幻灯片 12）。 哪些段落是集中描写巴金对包弟的怀念与歉意。 （ 1013） 大声朗读该部分， 找出你认为最能反映巴金内心感受的句子，并作简要分析。 （幻灯片 13） 不能保护一条小狗，我感到羞耻

复习歌曲。 二 、聆听《 小狗圆舞曲 》。 引导学生体会乐曲活泼、有趣、快乐的音乐情绪。 ，试着让学生说出音乐中有哪些特殊的声音，在听到乐曲中 小狗 的叫声用手势表示出来。 ，表演或模仿敲击某种乐

写作意图。 ” ⑵理解巴金的忏悔 让学生思考下面问题，师生共同回答。 教师可适度补充介绍巴金的经历和其忏悔的社会价值。 ①送走包弟后，“我”的情感发生了怎样的变化 ?为什么会有这种变化。 ②找出“我自责”的语句，这些语句体现了作者怎样的精神。 在文革后有什么现实意义。 【设计意图】由于学生对“文革”相对陌生，教师必要的补充相对重要。 设计这两个问题可让学生感悟巴金勇于自 责

间的相处时，突出了包弟的什么特点。 明确：可爱、聪明、有情义、通人性。 ②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写 哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。 明确：正面描写 第 2自然段“狗来了„„不停的作揖” 第 3自然段“它不咬人„„引客人发笑” 侧面描写 第 3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘 第

耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活” “自己也终于变成了包弟 …… 我好象作了一场大梦。 ” “满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。 ” “这样的煎熬是不会有终结的” “重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。 人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。 ” ──巴金 《 最后的话 》 深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作

”与“不好”，再往深处问“好在哪儿”或“不好在哪儿”，孩子们就不知道从哪儿说起。 其实，这是因为孩子们心中没“台词” —— 评价语。 他看见了别的小朋友的优点或缺点，但无法用对应的词来表达。 那么，怎样在短时间内能让小朋友“心中有词、嘴巴能说”呢。 这让我伤透了脑筋。 第二天我在一 3班上《口哨与小狗》时，针对 上节课表现出来的问题对教学设计进行了稍加了改动。 分小组进行

一 、开始部分： 1 听音乐问好，律动。 2 新学期寄语 3 复习上学期内容。

3∣ 5 3— ∣ 5 3— ‖ 小宝宝，睡觉了。 lu lu lu lu。 三、聆听并表演《口哨与小狗》。 学生听音乐。