萧山

看看课文到底写什么。 请同学们打开书大声读课文。 要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。 ，知道课文是写什么的。 写的是谁。 （板书 金老师） 这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师 —— 金老师。 考考你。 （出示生字）。 （出示生词）这些词你有不理解的吗。 文中 还有那些词不理解。 我们在学文中继续理解。 【设计意图】 : 放手给学生自主学习时间

继续学习。 课堂总结， 置留问题。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第二课时 一、 复习 导入 出示本课词语。 谁来说说 课文主要写了金老师的哪些事。 过渡 ：今天我们继续学习课文。 学生读词。 学生回忆课文内容。 引导学生 温故而知 新，引入 课文的学 习。 三、 学习 2 自然 段 杨梅大家都吃过。 “在众多的杭州 水果中，我常常想到萧山杨梅。 ”这是为什么呢。

围坐在图书馆一角的小桌子边。 缩句： 我们请金老师。 金 老师给我们讲故事。 合并成一句话： 一片金黄的油菜花，五彩缤纷，美丽极了。 修改病句： 五、阅读理解。 金老师怎样教语文课，我记不清

： 课 题 1萧山杨梅 课 型 精读课 课 时 2 累计课时 学习目标 1 有感情地朗读课文。 2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等 5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等 8 个生字。 掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。 学习重点

你感受到金老师是怎样一个人。 （关心学生） ⑴ 校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。 A怎么理解“十分”、“只有”的意思。 B朗读。 试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。 ⑵ 金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃。 ” A“ 尽量”“最”这两个词是什么意思。 你从中体会到什么。 （金老师善于赞赏学生付出的劳动

点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。 教学难点： 理解琵琶女和诗人的悲剧造成的原因及对诗人思想感情的认识。 四、教学方法： : 教法：拟采用“整体感知 —— 局部研读 —— 综合领悟 —— 迁移提高”的教学方法。 学法指导： = （ 1）通读：要求朗读全文，读准 字音，读出语气、感情，初步了解全文。 （ 2）精度：重点阅读第二诗段，思考

位实施深基坑变形观测及新建建筑物变形观测，并及时向设计、监理和施工单位反馈观测结果。 2 外立面 效果控制 （ 1）施 工单位 编制逆作法 专项 施工方案 ，报送监理单位、建设单位审批 认可。 （ 2） 严格执行样板引路 制度。 集中样 板和 工艺样板完成后，由项目经理部组织建设单位 工程 管理部 、 设计部、 设计 单位、监理单位、施工单位进行验收，并进行讲 评 ，完善样板。 （ 3）

n li232。 刺骨地寒冷 xīnx236。 an 羡慕 ru242。 d224。 这么大 恨。 应该恨谁。 1.（用石灰刷过壁画后）：道士擦了一把汗，憨厚地一笑 …… 他达观地放下了刷把。 2.（毁雕塑时）：他吩咐帮手去借几个铁锤， …… 事情干得不赖，才几下，婀娜的体态变成了碎片，柔美的浅笑变成了泥巴。 3.（被哄骗之后）：王道士爽快地打开了门。 4.（文物被劫之后）：王道士频频点头

教师在把握学生预习情况的基础上，有目的有价值地引导学生，聚焦课堂的主体活动，激励学生的探索欲望。 （二）改造世界 ——人类文明的引擎 (二 )、课中引导学习： 教师在把握学生预习情况的基础上，有目的有价值地引导学生，聚焦课堂的主体活动，激励学生的探索欲望。 埃菲尔铁塔 是 1889年举办世博会的标志性建筑，高 320米、重 9000吨、由 18000多个 钢制构件 和数百万个铆钉组装而成。

以及 的事。 指导学生课外阅读， 关心、爱护学生 外阅读的。 ，对 “ 我 ” 产生了怎样的影响。 边读边用不同的记号画出来。 自 学 提示： 在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还 保持着这种习惯。 以后参加工了，“课外”改成业余， 也仍然 坚持着， 直到 如今