小巷

为母亲的失明和寒酸而对母亲很冷淡，这种行为好吗。 为什么。 你可以在同学面前介绍你的父母吗。 段落大意 。 我的情形。 “我”，拿出全部积蓄换住处，给“我”一个家。 “我”，盲母到处炫耀。 5.“我”在贫寒的家顺利长大。 “我”，她辛

巷 （ gᾰng xi224。 ng ） 恋（ li224。 n ni224。 n） 珑（ l243。 ng n243。 ng） 拨（ bō bά） 增（ z232。 ng z232。 n） 恬（ tiάn hu224。 ） ，再组词。 巷（ ） 益（ ） 曾（ ） 伶（ ） 拨（ ） 港（ ） 溢（ ） 增（ ） 玲（ ） 拔（ ）。 弯曲（ ）增多（ ） 寂静（ ） 偶尔（ ）微弱（ ）。

微薄 回避 哽咽 锈迹斑驳 造孽 瘦瘪 蹒跚 憧憬 脸颊 黯淡 名正言顺 黝 黑 粗糙 泥泞 相偎 瞬间 倚 顷刻 难堪。

细节描写 示范：妙 在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。 ”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。 面对现实，年少无知的 “我 ”曾逃避、曾离开，而母亲的爱一如继往。 这如海深情怎能不牵着 “我 ”，母亲终于等到了这激动人心的一刻。 就让我们带着这激动的心情一起来朗读课文的

进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。 （四）教学组织以及教学效果设想 在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。 自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。 我想只要调动学生 的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。 三

文课件 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。 在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。

地听着我的动静。 当一切恢复沉静， 她又悄悄地进来， 眼边红红的，看着我。 “ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ” 她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 “ 不，我不去。 ” 我狠命捶打这两条可恨的腿，喊着： “ 我活着有什么劲。 ” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “ 咱娘儿在一块儿，好好儿活，好好儿活 „„” ② 可我却一直不知道

香的世界。 ⑥那年期末，我破天荒考了个全 年级第一。 邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。 只有我自己知道，是 48 小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我 一刹那长大了。 我才知道我对父母是那样重要。 心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望 —— 我要为父母好好读书。

瞎子们成了治病救人的“修理师”。 这与以前小巷无人问津形成鲜明的对比，同时表现了小巷里的盲人按摩技术的高超。 文中最后一部分中瞎子们与病人关于“灯”的对话简短却意味深长，如何理解其深刻含义。 这部分对话点明中心，深化主旨。 瞎子们成立盲人按摩所，不只是为病人解除痛苦，更是点燃起病患者生活的希望，引导和鼓舞他们在生活的道路上健康、快乐、充满信心地前进。 •品味文章最后一段话的含义。 小巷的灯光

 吞吞吐吐：  格格不入：  陈腐不堪： 形容愉快和蔼的面容。 注意：也可说成“春风满面”。 名义正当，道理讲的通。 指有发展前途或志气。 注意：“息”读轻声 xi。 形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。 有抵触，不投合。 课文中指思想观念十分陈旧落后。 这是一篇感人至深的 散文 ，抒写养母对 “ 我 ” 深切的爱和 “ 我 ” 对养母的感情，感情真挚，富有感染力。 文题 “ 小巷深处