小学生

度，例如我在教学圆柱体、圆锥体时，通过播放多媒体课件，动画演绎圆锥体、圆柱体形成，不同颜色线条运行轨迹十分清晰，学生顿悟，圆柱体就是矩形以一边为轴旋转 360 度形成的，圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴 旋转 360 度形成的，不仅如此，圆锥圆柱关系一目了然，还自主探索它们体积公式，兴趣盎然。 数学教学中，渗透美学知识。 爱美之心人皆有之，数学里有很多美学知识，我们设计窗子，左右对称

合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。 如在小学低年级，要让学生养成上 课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。 那种不遵循习惯形成规律

要让学生实践，给学生鼓励。 记得在一新接班级的口语交际课上，为了摸清全体学生口语交际的能力情况，我在教学过程中设计了每一个学生都要上讲台发一次言。 结果，能发言的大多数学生就一两句话。 不能发言的学生中，大部分低着头，一脸憋得通红，喘着粗气，更有甚者连眼泪都急出来了。 至此，为了改变现状，我从两方面入手 : 在教学上 ,把分组交流后，再推荐说得好的同学上讲台汇报的教学过程，调整为分组交流

地说出答案，又能说出“分率可转化成比、比也可以转化成分率”的道理来。 这习题，通过两次不同角度的适时点拨，提升了学生对分率理解的深刻性。 学生解答时可能会碰到困难有充分估计的结果。 如教师在教学之前对学生在解答习题可能要碰到的困难没有充分的估计，就不能在数学中做 2 到根据学生的智力水平适时点拨，更谈不上培养学生深刻性，只会满足于学生正确的答案，也不能来得及从某种角度去思考培养学生的思维能力。

小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。 教师应根据学生的阅读能力、 思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真的帮助他们 选择有益的读物。 不是说“ 适合的才是最好的 ”嘛。 学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行 的 ， 有的喜欢名家名著 ； 有的喜爱科普作品 ； 有的迷于军事知识 ； 还有的只对卡通书籍感兴趣„„因此 ， 我们 教师 放低要求 ， 允许学生个体差异的存在。 要让学生 选择健康

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的 ， 有的喜欢名家名著 ； 有的喜爱科普作品 ； 有的迷于军事知识 ； 还有的只对卡通书籍感兴趣„„因此 ， 我们 教师 放低要求 ， 允许学生个体差异的存在。 要让学生 选择健康 、有价值的书。 课外阅读益处很多 ， 但开卷未必有益。 别林斯基说得好 ： “ 阅读一本不适合自己阅读的书 ， 比不读还要坏。 我们必须学会这样一种本领 ， 选择最有价值 ，

活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。 读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。 要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。 具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。 其次培养学生写好 **记。 写 **记可以积累写作素材

，大疑则大进。 ”这正可谓 “ 疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。 ” 老师在语文课堂上如果因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，走 “ 分析段落大意，抓取主要内容，寻找中心思想 ” 老套子，那么就会打消学生学习语文的积极性。 如果教师能概括教学内容，拈精摘要，提纲挈领，在教学语文时设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。 例如

中的感激之情。 我又请他读了一遍。 集体的力量是无穷的，班级舆论、荣誉感、凝聚力，对约束学生行为，激励学生进步，往往比任何说教都有作用。 教育是一门科学，育人成材是一种精雕细刻的艺术。 学生有了缺点错误，教师给予的不能只是指责和批评，更需要的是热情的鼓励和真诚的认可，让我们每一位教育者充满爱心，让阳光撒满学生的心田，让每一个学生身心健康地成长。 余国锦

不断提高，生活中用电的地方越来越多了。 因此，我们有必要掌握以下最基本的安全用电常识： l、认识了 解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。 不用手或导电物（如铁丝、钉子、别针等金属制品）去接触、探试电源插座内部。 不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。 电器使用完毕后应拔掉电源插头；插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；电线的绝缘皮剥落