小羊

读一读，体会狼和小 羊的性格特点。 五演一一启发学生说说其中的狼和羊给你留下的印象。 启发学生 二：说说狼和小羊之间发生了什么事。 三：狼说的这三一狼：凶恶，狡猾， 想吃羊、、 羊：聪明、可爱、、 各抒己见 二学生概括。 找出三次茬儿。 三 学生替小羊伸冤，理解“找茬儿”的意思。 四学生感情朗读，相互一；这样以学生最感兴趣的歌曲导入，会把学生立刻带入狼和小羊的故事情境中

欢快地 4 2 2 1 2 2 1 咩咩 叫，咩咩 叫 6 6 5 6 6 5 哞哞叫，哞哞叫 2 2 1 2 2 1 咩咩 叫，咩咩 叫 6 6 5 6 6 5 哞哞 叫，哞哞 叫

狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢。 小声读课文，理解课文内容。 什么叫找碴儿。 故意找碴儿是什么意思。 这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读。 （注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话。 第一句是什么意思。 （反问句）为什么说狼 是故意找碴儿。 读三自然段，同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解

：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言 语角色。 分角色朗读 能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。 ） 讨论：争辩的结果谁胜利了，根据是什么。 （ 设计意图：让学生自由说，引导学生联系上下文找理由，鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说） （二）用结尾，学争辩。 课文最后一次争辩，小羊没来得及争辩，如果你是那只小羊

话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想。 怎样做。 又会怎样与它争辩呢。 请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。 假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀。 ”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不 好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢。 ”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

了。 ） 师：狼很想吃小羊，可小羊又没得罪它，怎么办呢 ? 一起进入活动一。 出示活动一：读一读 3小节， 再用“ —— ”画出狼说的话，用“ ”画出小羊的话。 预设： ：谁会读。 （指名一生读） 我们要做几件 事。 第一件 —— 第二件 —— （分别指名说）请大家注意，一定要先读好了再画哦。 ：（出示 3小节） 狼说了什么。 小羊呢。 （分别指名说） 小学语文二上 10 狼和小羊 3 活动二

逼． 近 讨． 厌 争 辩． 学生自主识字。 交流。 读准字音后鼻音“嚷”；三拼音音节“汹、辩、怜”；平舌音“脏”。 指导“汹”的笔顺。 读词语。 理解词语“气势汹汹”，看看课文插图，谁来说说狼是一副怎样的表情神态。 （三）学习课文。 师：狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。 狼要吃小羊，找了很多借口。 轻声读读课文，想想狼为了吃小羊，找 了几次借口。 再读读课文， 用直线划出狼 找的三次借口。

0． 1m3 台 2 20xx/11/27 13 3 引水隧洞开挖 施工程序及施工方法 地质情况 由现场参观可知，隧道所经山体大致为坚硬致密的花岗岩体，洞口覆盖层较薄，未跨越较大的冲沟或断层。 测量放样 根据发包者提供的基本控制点，数据经复测无误后，在施工区内 设立施工测量一级控制网点，利用激光测距仪和 J2 经纬仪以及水准仪施测，精度达到规范要求。 洞挖进洞后将控制点引入洞内。 开挖时