写话

迎春花 梨花 小麦 白玉兰 油菜花 三叶草 今天，同学们有的 带来了（ ），有的带来（。

六 种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。 生说。 （ 1）。 （ 2） 小燕子。 （ 3） 柳树。 （ 4） 桃花。 （ 5） 草地上，。 （ 6） 小朋友们。 师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。 师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀。 我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。 （板书：有根据地想）例如：风儿一吹

同方面为口语交际创设了与实际生活相似的”交际情境”。 在教学中我们要利用好这些情境图，用他们来唤醒学生的生活积累，帮助 学生把自己的生活经验和口语交际的内容联系起来，使学生能够更快更好地进入学习的情境。 2. 准确定位目标，提高交际实效 口语交际的最终目标是促进学生口语能力的发展，要实现学生口语能力的发展这是一个渐进的过程，需要有一定的坡度，因此教师在教学中要准确定位学习目标

行人问路；在商店，试着向售货员对话，学着买东西 …… 这样将口语交际融入学生的生活，贯穿学生的每一天，让学生在不同的时间、不同的场合跟不同的对象进行交际，充分锻炼口头表达能力。  二、善于思考，锻炼表达能力  在教学口语交际的同时，我还让学生学着动手把自己想说的甚至是说过的话写下来，就是人们常说的 “我手写我心 ”。 在有丰富的材料的前提下，学生乐于把自己想说的表达出来

说话，鼓 励他们大胆发言，多给他们鼓励的掌声，欣赏的微笑，久而久之，孩子们不怕发言了，课堂上举起的小手越来越多了。 课余愿意与老师说话，分享他们生活中的趣事的孩子也越来越多了。 采用多种方法，给学生创设说话的情境。 在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我抓住这一点，让他们讲自己最喜欢的动画片，讲自己最爱看的电视节目等。 孩子们喜欢听故事，我就在活动课上给他们讲故事