新版

个数的几分之几的实际问题吗。 这样的问题用什么方法解答。 二、理解分数的意义。 （课件出示） 学生在练习纸 上完成第 1 题，集体交流、订正。 提问：这些分数的分母表示什么意思。 分子呢。 每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的单位。 ，在涂色表示下面的分数。 （课件出示） 学生在练习纸上完成第 2 题，集体交流、订正。 交流：说说你是怎样分的。 怎样涂色的。 这里

我们把这几个假分数都化成了整数，观察化成整数的假分数，他们的分子分母有什么关系。 （ 5）小结 （ 6）提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，哪些可以化成整数，分别等于几。 （ 7）谈话：你还能说出几个能化成整数的假分数吗。 让大家化一化。 二、认识带分数。 ：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢。 以 43 为例 ，一起来观察一下。 （ 1）提问：在这样的直线上，

4 份，每份是红彩带的 1/4。 绿彩带的长与其中的 1份一样长。 也就是说红彩带的 1/4 与黄彩带一样长。 （板书） 同桌相互交流。 2．完成试一试。 贴出 红彩带： 蓝彩带： 蓝彩带的长是红彩带的几分之几。 把谁看作单位“ 1”。 蓝彩带的长相当于红彩带的几份。 改题：红彩带的长是蓝彩带的几分之几。 学生思考，小组内交流。 把蓝彩带的

二、自主探究，掌握新知。 1．教学例 9。 （ 1）出示情境图，谈话：从图上能了解哪些信息。 （ 2）谈话：要求我们回答谁用的彩带长，就是要我们解决什么数学问题。 板书： ○ 43 （ 3）谈话：进行比较的这两个数，跟我们复习中的数相比有什么不同。 要比较 和 43 的大小，你准备采用什么样的方法。 学生独立思考后在小组内交流。 （ 4）教师指导学生交流反馈。 2．教学“试一试”把2565化

是怎样想的。 （板书算式、得数） 还有不同的想法吗。 （板书： 612 36 12 ） 提问：这几 个分数有什么关系。 你能联系分数的基本性质说明为什么 612 等于 36 ，还等于 12 吗。 说说你的想法。 引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看 612 是怎样逐步变化成和它相等的 36 和 12 的。 交流：怎样应用分数的基本性质说明这个变化过程的。 （板书： 612 = 6247。

2次，得 24 ；连续对折 3次得 48 ；连续对折 4次得 816。 （注意折法的多样性） 板书： 12 =24 =48 = 816 探索规律：从左往右看分子分母是怎样变化的 从右往左看分子分母又是怎样变化的 归纳规律：综合以上两种情况，谁能用一句话概括出其中的规律。 （同桌交流后反馈） 判断： 545 2252  16944 3343  这样的算式对吗。 得出：分子

孙子算经 》 中的原题是：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何。 ”读一读，你知道这道题的意思吗。 你能解决这个问题吗。 鸡有几只 兔有几只 腿有多少条 34 1 138 2 33 136 还从 1只鸡开始一个一个地试 …… 3 32 134 4 31 132 23 12 94 … … … 鸡 兔 腿 34 1 138 10 25 120

讨论海报的写法。 学习任务五： 完成 3c 部分 【合作交流】： Group work: 讨论情态动词的用法。 情态动词有人称和数的变化吗 ?也就是说动词需要进行变化吗 ? He/She/I/You/They can ______________(sing). 【自主检测】： I、精挑细选 1. We want students _________ the school . to B. for

两类，是 2的倍数的是偶数，不是 2的倍数的是奇数；按因数的个数可以把自然数分成 1和质数、合数三类，只有两个因数的是质数，有两个以上因数的是合数， 1既不是质数也不是合数。 什么是质因数和分解质因数 ?6有哪些质因数。 怎样把 6分解质因数。 （板书式子，并说明其中的质因数） (3)提问：什么是公因数和最大公因数，什么是公倍数和最小公倍数。 说明：两个数公有的因数叫公因数

_______ for his pen. 答案 : 3. too。 to stay 4. must be somebody/someone singing 5. might/may be looking 6. 那个小女孩不仅聪明而且可爱。 That girl is__________ __________ clever__________ __________ lovely. 7.