新课标

是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知 的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系

长江 沿海： 辽中南 京津唐 长江三角洲 珠江三角洲 工 业 的 分 布 我国主要的工业基地 辽中南 京津唐 沪宁杭 珠江三角洲 沈阳 鞍山 本溪 辽阳 大连 北京 天津 唐山 上海 南京 杭州 广州 深圳 珠海 辽中南地区 京津唐地区 沪宁杭地区 珠江三角洲地区 主要工业基地 辽中南工业基地 一 . 有利条件 1. 丰富的资源 煤 铁 石油 2. 便利的交通 铁路运输 近

小组讨论。 每一小组由一位同学陈述小组讨论的结果。 学生回答：只有核子平均质量减小的核反应才能放出核能。 点评：有利于培养学生合作式学习的能力。 知识总结： 不是所有的核反应都能放出核能，有的核反应，反应后生成物的质量比反应前的质量大，这样的核反应不放出能量，反而在反应过程中要吸收大量的能量。 只有重核裂变和轻核聚变能放出大量 的能量。 点评：个人及小组的竞争，活跃 课堂气氛，激活学生思维，

( ) A． A 为中子， B 为质子 B． A 为质子， B 为中子 C． A 为 γ 射线， B 为中子 D． A 为中子， B 为 γ 射线 [来源 :学科网 ZXXK] 8． 若元素 A的半衰期为 4天，元素 B的半衰期为 5天，则相同质量的 A和 B，经过 20天后，剩下的 A和 B的 质量之比为 ( ) A． 30∶ 31 B． 31∶ 30 C． 1∶ 2 D． 2∶ 1 9． 镅

教师（讲授评析）： 强子：是参与强相互作用的粒子。 （强子又分为介子和重子） 轻子：轻子是不参与强相互作用的粒子。 媒介子：传递各种相互作用的粒子。 学生举例： 强子 ：质子、中子„ 轻子 ：电子、电子中微子 媒介子 ：光子、胶子„ 点评： 激发学生了解相关知识，更进一步了解这个世界。 比较三类粒子，让学生形成直观的认识，知道三类粒子的主要作用。 3．夸克模型 问：上述粒子是不是最小单位

）上夸克、下夸克、奇异夸克、粲夸克、底夸克、顶夸克。 （ 2）夸克带电荷为元电荷的 32 或 31 倍 点评：提示学生现代科学不仅发现 6 种夸克而且发现了反 夸克存在的证据。 使学生知道知识的学习和科学的探究是无止境的。 教师（提示）：科学家们还未捕捉到自由的夸克。 夸克不能以自由的状态单个出现，这种性质称为夸克的“禁闭”。 能否解放被禁闭的夸克，是物理学发展面临的一个重大课题。

电 流的周期，用 T 表示。 交变电流在 1 s 内完成周期性变化的次数，叫做交变电流的频率，用 f表示。 T=f1, 我国使用的交变电流频率 f=50 Hz，周期 T= s。 交变电流的峰值（ Em， Im， Um） 交变电流的峰值是交变电流在一个周期内所能达到的最大数值，可以用来表示交变电流的电流或电压变化幅度。 演示 ：电容器的耐压值 将电容器（ 8 V， 500μ F）接在学生电源上充电

独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 湘江秋景图 1. “看”领起下面哪几句。 从哪些不同视角选取了哪些意象。 (景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的 ?)。 使用了什么手法。 组成了一幅什么特点的图画。 描写这幅图画有什么作用。 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 “意象”简释 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。

1、高中物理资源下载平台世昌的博客 、随着生活水平的提高和生活方式的改变，高血脂人群相对增多。 脂类在血液中以脂蛋白的形式进行运送，并可与细胞膜上存在的特异性受体相结合，进入细胞内进行代谢(如图所示)。 对该图分析不合理的是（ ）A图中物质 X 很可能是具有识别功能的受体蛋白B物质 X 在溶酶体酶的作用下被水解为氨基酸C该过程的完成与生物膜的结构特点密切相关D该过程需要消耗 接提供的能量2

演示 1：波源、观察者相对介质静止 (V1=0、 V2=0), 让学生１ 说出观察的数据。 ① 波源发出完全波的个数 n1, ② 观察者接收完全波的个数 n2, ③ 当观察者速度等于波速时， n2=0,接收频率为零。 [板书 ]二、波源、观察者相对介质不运动 指导学生观察动画在相等时间里，波源发出的完全波个数 n1 和观察者接收的完全波个数 n2,按要求填入表格。 由演示１可知： 观察者接收频率