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 教务处对模块学分进行复审，对不能获得学分的学生以书面形式通知本人，并告知其原因。 学生对学分认定结果如有异议，可提出复议申请。  教务处向校长书面提交学生学分认定的意见，由校长签署后确认。 说明 : 修习课时记录认定 、修习过程表现认定 、模块考试成绩认定三者都在 合格或 C级 以上的，才给予学分； 研究性学习学分 的认定主要依据 5个方面材料：开题报告和课题研究方案

好的意识让人不太满意 现场调查： 你见到老师，主动问好吗。 专家点评 : 教师首先要尊重孩子，做他们的朋友 ，不要以教育者自居，少一些批评指责，多一些沟通，尽量缩小和学生之间的代沟。 如果青少年不能学会尊重他人，将来就不能融入社会，也得不到相应的尊重和认可。 问题 6: 用完东西后放回原处的 意识不够 现场调查 : 用完东西后，你会归 位吗。 专家点评： 现在的中小学生用了公物不知道归位

态，难以精确思考。 例如某老师教学 “ 被子 ” 一词：为了让学生对应被子的实物，老师这样提问： 师：小朋友，你家床的上面是什么。 （ 这个问题的空间过大， 因为床的上面可能是凉席、毛巾、枕头、蚊帐 „„ ） 生：蓝天 师：蓝天下面呢。 生：屋顶 师：屋顶下面呢。 生：蚊帐 师：蚊帐下面呢。 生：我爸 师：你爸上面呢。 生：我爸的手 师：你家被子呢。 （恼怒） 生：被我爸踢到床下了 „„ （

场 428英亩逐年上升到 1987年的平均每农场 461英亩，似乎说明农业生产规模的扩大（图 1） b)美国的农场数从 1982年的 1987年的，似乎说明农业生产规模的缩小（图 2） 请根据这些信息作出判断，农业生产规模究竟是扩大了，还是缩小了。 1982 1988 430 440 450 420 460 1984 1986 428 461 平均英亩 年份 1982 1988 210 220

恩来  任何成就都是刻苦劳动的结果。 —— 宋庆龄  书籍是人类进步的阶梯。 —— 高尔基  你还有哪些名人名言与大家分享。 我会填  耍（ ） 杂（ ） 推（ ） 究（

课堂教学是一个动态的发展过程 ， 是将备课的静态内容在教学过程中具体展现 ， 对课堂中呈现的新信息进行重组 ， 在教学过程中教师要善于捕捉教学中的生成性资源 ， 要启发学生的独立思考 ， 鼓励学生大胆发表自己不同的见解 ，对学生的看法意见给予合理恰当的评价 ， 同时发挥自己的主导作用 ， 发表自己的见解 ， 使师生的间的观点在相互交流碰撞中得到共享 、 尊重 ， 实现着对科学知识的再理解 ，

化 （ “绿色小学”的启示） •没有在真实的任务和活动中进行评价 4. 多主体评价的误区 •多主体只是形式上的参与 •学生之间的评价过分注重等级和结论，强调竞赛与评比 •学生未能真正地对他人行为进行反思和思考，进而促进自己的学习 小学六年级语文拓展训练课： 《 编写童话 》 童话故事作品交流会 （没有竞赛） “童话大师” “语言之星” “想象天才” （标准多元） 建立小组评价的规则

720 2 一些人买同一种苹果 ,购买苹果的质量和应付的钱数如下 .把下表填写完整 . 24 27 30 应付钱数 /元 3 4 5 6 7 8 9 10 质量 /千克 21 12 15 18 9 第 1题 的表中，时间增加，所走的路程也相应增加，而速度不变。 所以 路程 和 时间 就 成正比例 第 2题 的表中，苹果质量增加，应付钱数也相应增加，而每千克苹果价钱不变。 所以 苹果质量 和

“条状重组”； “条状重组” 案例：数学 《 平面图形的面积 》 跨年段重组 （ 1）常见的规则图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆（六种）。 （ 2）确定承上启下的图形：平行四边形（前面是规则图形中的两个特殊图形） （ 3）分析平面图形面积计算的知识链 在知识链背后贯穿着一条暗线：利用图形的一条高或一条边的中点对图形进行剪、折，图形就转化（利用平四边形的内在特征：高、垂线、中点

是啊，我在这堂课上 就只重视了尖子生的读书效果，却忽略了其他学 生的学习过程。 这验证了于老师闪着智慧的感悟。 对于老师佩服之余，我又想到了很多。 人们 常说：有比较才有鉴别。 儿童发展是一个过程， 在教学中如果没有比较，就无法判定他们发展的 状况，这说明“比较”是重要的。 但作为教师，我 们一定要清醒地认识到，比较只是一种手段，如 何通过比较促进儿童的不断发展才是真正目的。 所以，“和谁比”