心理障碍

2、化工作提供前提条件。 教师对学习落后生的基本情况进行全方位、多角度的了解，可以采用多种方法进行。 例如：通过肩并肩、面对面的交谈掌握学习落后生的思想状况、学习状况、家庭状况、身体健康状况、同学交往状况等；也可以对他们进行学习动机问卷调查、学习兴趣问卷调查、学习方法问卷调查等方式掌握造成他们学习落后的原因；也可以通过向其他科任老师、关系密切的同学、小学时的班主任

研，以备建立一支高素质的德育骨干队伍。 作为课题研究对象的后进生，通过积极引导学生参与课题研究活动，并开展在学生中间的各种丰富多彩活动，让他们感受到处处都在帮助他们，到处都有热情的双手，让他们在良好的氛围中不断完善自我。 切实做好分析后进生形成的原因工作，只有寻找到形成的根源，才能更有效地去研究转化，在内因方面要充分挖掘，是在智育方面有差异， 还是在德育上有陋习。 在外因方面要了解透彻

伤后应激障碍 （二）心境障碍 重度抑郁症 双项障碍 （三）其他常见障碍 饮食障碍 人格障碍 精神分裂症 三 、大学生心理障碍的预防和应对 （一）心理障碍的预防 正视自我、勇于接受现实 确立符合自己实际的抱负水平 注意建立良好的人际关系 培养积极向上、健康乐观的情绪 养成良好的学习生活习惯 （二）心理障碍的应对 寻求专业帮助 遵循治疗方案 四、大学生心理

下性轻躁狂 – （慢性）轻躁狂 – 躁狂 – 有精神病性症状的躁狂 • 心境低落（ depression） – 抑郁性气质 – （慢性）亚综合征性轻抑郁 – （慢性）轻抑郁 – 重性抑郁 – 有精神病性症状的重性抑郁 双相障碍是人类心境病理性极端化 • 躁狂或轻躁狂基本表现：喜形于色 – 心境高涨 – 爽朗 – 易激惹 – 目的性活动增加 • 抑郁基本表现：黯然神伤 – 心境低落 –

足，心理上有失落感；部分个体有幼稚化现象； • 产后育儿知识及经验不足，产生较重的挫败感。 二、病因（ etiology） ： 社会支持系统 (主要包括丈夫的关心程度、家人对婴儿及产妇的满意度、产后家庭和睦程度、经济负担能力、婆媳关系的和谐程度、产妇自己的工作取向和孩子照看情况等 )的缺陷是促发产后抑郁症的危险因素。 二、病因（ etiology） ： 产妇住院期间医务人员对其关心、指导、治疗

而上学的思维 第九节 ：联想思维与心理  “ 秦始皇吞并六国 ”  思维与心理因素 心理动机 迁移作用 心理定势 情绪状态 心理启发 第十节：思维调整  暂时搁置  加强训练  改善方式  及时调整 第十一节：思维障碍  思维障碍的分类  思维障碍与电脑的关系 第十二节：创意思维  “ 点 ” 的故事  创新思维  思维开发 正确的态度 错位的态度 第十三节：逆向思维与奇迹