信任

（ ） 每个人都应该努力成为一个值得信任的人。 （ ） 信任并不是轻信。 （ ） 我们只要珍视他人对自己的信任就可以了。 （ ） 我们信任他人 ， 要谨慎而坚定。 （ ） 创新设计 训练提高 你有值得信赖的人吗。 2 、 她或他为什么能赢得你的信任。 在你的人际圈中 ， 你是否为大多数人所信任。 为什么。 你是否曾失信与人 ? 在取信于人方面你有哪些绝招

2、价值观目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。 课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。 教学过程：一、从题目入手，导入本课。 根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”。 看到这篇课文的题目，你想到了什么。 让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么。 二、初读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。 2

“朋友，欢迎您。 每篮桃子五元钱，（ ）自己采，然后把钱（ ）箱子里，祝您愉快。 ” 你从这张纸条中获得哪些信息。 A．把 “ 我们 ” 当作朋友； “ 我们 ” 自己采桃子自己付钱； C. 信任 “ 我们 ”。 让客人自己采桃子自己付钱 “我们 ” 一到桃园就感受到了主人对 “ 我们 ” 的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的

分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：从平凡的语言中读出不平凡的思想。 二、说教法： 《 语文课程标准 》 指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 “我”与小红车主人 “打电话”这部分内容，我给学生充分的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵。 再进一步地开展师生、生生间的对话。

每个小组中 ， 一个人背向其他两名同学站里 ， 另两名同学面对面 ， 手挽手站好 ， 紧握对方的手。 站立的人问其他二人是否准备好 ， 然后该生就向后倒下。 交换角色再来一次。 让学生思考自己为什么相信同学会接住自己 ， 或者为什么不敢向后倒。 活动要求： 学生分为两大阵营 ， 分别准备有关 “

然的免疫力，容易出现公私兼顾、公不忘私，甚至以权谋私、权力寻租等心理。 因此，我们必须持一种公正、客观的态度去平视党员干部，发扬党员干部的优点与长处，遏制其可能存在的消极、负面的心理滋长与动机、以监督的态度、监督的措施、监督的办法去爱护党员干部。 （二）权力机制的环节链条离不开监督。 不受监督的权力，容易形成权力过于集中，搞 “ 一言堂 ” ，个别人说了算，不利于民主决策

 行為展現出具有解決問題之能力  加強自己之專業知識與能力  能力必需是與對方需要相關的  展現能力之技巧 : 敘述解決問題之能力 表現了解對方之情況 邀請對方一起討論 可靠 相同性  相同之經驗 , 興趣 , 意見 , 信仰 , 價質感  分享與強化與對方之相同性 : 指出 (或用問話發掘 )相同性之事 真誠表示你對此事項之相同經驗 /興趣 / 意見 /信仰 /價 值感

化： 最好请专业的人加工图片，自己拍摄的话毕竟效果还是没保障的，最起码买了排名的产品和橱窗产品的图片，一定要经过专业加工； •保持在线： 平时尽量保持贸易通在线，买家采贩时倾向于给当时在线的买家发送询盘； •内容更新： 产品 /服务有变化时及时迚行内容更新，但平时无谓的更新对排名作用丌大。 成功操作经验分享 A公司是阿里巴巴的 6年供应商，主要生产 amp。 销售消费类的电子产品，年产值2020

挑戰性目標 , 期望部屬以最佳表現來達成目標 領導者是彈性的 , 情境不同所表現的領導行為也不同 路徑 目標理論 環境權變因素 • 任務結構 • 正式職權系統 (清楚時 =支援型 ) • 工作群體 (衝突 =指導型 ) 部屬的權變因素 •內外控傾向 •經驗 (好時指導型 ) •對能力的認知 (好時指導型 ) 結果 •績效表現 •滿意 領導行為 •指導型 •支援型 •參與型 •成就導向 低 =

信誉、没信用、没信仰的员工普遍存在。 出卖公司机密，为自己留后路 . 另立山头 . 培养亲信，拉帮结派 . 西部牛仔的故事 . 四、人力资源管理的误区 积极制定对策，加强规范化管理。 严肃考勤、限制交往、禁止兼职。 妥协让步，加薪、加级，增加许诺。 增加防范措施，保密手册、加大考核力度（聘请高级顾问的故事） 试图通过培训如 ISO9000类，普及专业知识。 五