信息技术
定的智能性，就可能在没有教师在场的条件下也实现信息的双向传输，更 有利于形成具有反馈补救功能的学习系统（当然，这种计算机智能化系统是由“电子教师”设计建构的），更有利于实现“自主学习”。 ⑶各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合的功能。 从质和量两个方面为教与学提供丰富的教育资源，有利于扩展学习者的知识领域，推动课堂形式教学活动的改革，也有利于支持研究性学习和个别性的自主学习。
电脑维护 员 、计算机操作员 等关键岗位要选用思想品德端正、责任心强、业务水平高的人员担任 ,具体依照 人力资源安全控制程序 执行。 雇用新员工后，其直接主管必须确定该员工是否需要进入 IT 系统。 自动报关程序或用来进行一切有关船务文件操作的专用计算机安排专人负责并定期改变密码 算机系统的员工必须至少每年更改密码两次 ,员工必须至少每半年更改密 码一次 电脑维护员应负责通知计算机用户 更改密码
（ Java Server Pages）、超文本预处理器 PHP（ Hypertext Preprocessor）等。 然而，高中生要掌握这些技术需要经历专门的学习，而且，这些技术相对较难，不太适合面向大众的普及教育，因此，不建议教学中介绍这些技术。 而是要从更宽广的范围和意义上对动态网页进行重新理解，只看重其动态属性，而不关注实现技术。 网络上有许多具有动态属性的网页组件
15 课《做张贺卡拜 年去》文中的图片就比较单一，不够美观，我在上课时就让学生先看我下载的几张贺卡 学生的兴趣一下就非 常高涨，这里的鞭炮比书上的可爱多了，还有他们最喜爱的圣诞老人。 儿歌导入，激发兴趣。 儿歌 一般都是语言精练，含意丰富，表现力强， 与儿童的生活息息相关 ，由儿歌 开始 导入 新课，能丰富学生的知识，开拓他们的视野， 激发 他们的感情，创造与之相应的课堂气氛。
研究”的实验经验，同时根据普遍存在问题进行分析探讨，不断改进教学方法，在教学实践中摸索、修改、调整，逐步归纳形成了两种探究性学习模式。 演示型探究式学习模式 1）演示型 CAI课件 我校班班通电脑。 教师通过装载 CAI课件向学生演示各种教学信息，非常便捷。 CAI课件集文字、图象、声音、动画于一体，在课堂教学中的确起着传统教学手段无法比拟的作用，对发挥学生的主体性
能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。 例如，在 Flash 的学习中，我提供了多种有趣的 Flash 小游戏作典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、蒙版动画、 ActionScript 等知识自主创造 Flash 小游戏。 有趣的 游戏设计、风格各异的效果、成功的体验… ..游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了 Flash 的各种操作技巧。 在这个阶段教师还 可以收集
课的练习兴趣。 基本部分的教学，采用音乐辅助练习一般是在复习课和游戏中 运用较多。 小学生性格活泼、好动，对过于严肃、单一化的教学形式十分厌烦，教师如不注意采用活泼多变的组织形式，则易使小学生产生反感情绪，分 散注意力，导致课间纪律松懈，影响课的质量。 而游戏具有一定的情节性和竞争性，符合小学生心理特征，适合他们的口味。 在游戏中穿插播放一些音乐，则使游戏更生动、活泼、具有生机，学生从玩乐中
电影里的蒙太奇镜头。 这是一幅全面解构的图景。 ”信息时代的阅读应高度重视略读和快读。 如在教学《黄果树瀑布》时，第一、二课时进行精读，让学生真切感受黄果树瀑布雄伟壮观的饿情景，第三课时 进行拓展阅读，浏览教师事先准备好的有关黄果树瀑布和世界各地瀑布的网址，拓宽学生的知识面和提高阅读能力。 写作：在网络时代，写作不再是一件神圣的事情，只要你愿意，你就可以把作品发布到网上，完全不需要名气、才华
上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。 在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中 如诗如画的美景，竟是对文字着了魔似的喜欢，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。 你能说，在这入情入境的朗读中
师，是学生发展思维能力的动力，教师应该有目的，有意识的去培养学生的学习兴趣，促使学生产生 质疑问题，探索求解的学习动机。 在教学中，教师要利用多媒体的网络环境中的人机交互方式，让学生主动参与，积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动中学生学习兴趣，开展 中学生个性化自主学习的有效方式。 以网页制作为例，教师可以先让学生在网上漫游，感受因特网的美丽