信息技术

析谁是遮罩层，谁是被遮罩层。 最后分析谁在移动。 做哪种移动。 【方法指导】演示动画的制作过程： 先做被遮罩层，再做遮罩层 文字背景是被遮罩，圆形是遮罩 圆在做动作补间动画移动 （指导学生将图形所在的层设置为 “遮罩层 ”，完成透过图形看到文字的遮罩效果，从而达到探照灯效果） 展示学生作品进行评价 结合具体实例，进一步加深对遮罩 层与被遮罩层的理解 通过实例的展示以及师生共同分析

信息 六、教学过程 （ 一 ）、教学导入 同学们都听说过“开心辞典”吧，今天我给大家也组织一次“开心辞典”，看同学们知识积累的怎么样。 发送“开心辞典”题目到学生桌面上，让学生自己完成其中的答案。 教师提出问题：生活中遇到这些形形色色的问题，我们如何找寻答案。 学生：可以请教同学，家长，老师，可以查询相关书籍，上网搜索等等。 （ 二 ）、 信息搜索的方法 提问：“刚才有同学提到在网上搜索

是低； ，帮助困难学生；提示先选中区域，后操 作；（需要 5 分钟） ，请完成的学生代表展示自己的作品，并给其他同学演示操作过程。 如图 4： 【发现问题】 品，请学生分析其原因是什么。 【解决问题】师强调本节课的第一个难点问题：区域的选择问题； 选中不连续区的方法是：按住 ctrl 不放，鼠标选择不连续区域 任务一，开始尝试制作图表。 ，巩固图表制作的步骤。 、回答学生倾听，思考

环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △ 设计意图 ◇ 资源准备 □ 评价 ○ 反思 1课时 一 引 入 10 同学们你们知道机器人吗。 知道它是怎样制作的。 学生听并明确学习目标 创设教学情境 引入新课教学 二 新 课 教 学 25

)。 box{ display:block。 //可以为内嵌元素模拟为块元素 display:inline。 //实现同一行排列的的效果 diplay:table。 5 IE与宽度和高度的问题IE不认得min这个定义，但实际上它把正常的width和height当作有min的情况来使。 这样问题就大了，如果只用宽度和高度，正常的浏览器里这两个值就不会变

解决问题的途径。 下面同学们进一步完善自己的作品。 谁愿意展示一下自己的作品。 刚才同学们 自己创作了不同类型的作品 这些图片都是有圆形，椭圆形和多边形组成的。 在此基础上，学生画了气球和小房子，小鸡，小雪人等多种图形。 老师为大家演示一下你就全明白了。 下面同学们来制作自己的 作品。 哪位同学愿意展示一下自己的作品。 请两名同学展示自己的作品。 教师总结全课。 要求同学们课后完成“试一

二、对 “信息技术与课程整合 ”的认识不 足。 “信息技术与课程整合 ”是目前中小学教育技术应用的热点问题。 但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。 即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。 通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即 :信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。 这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用

例 3] 采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。 如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延 伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。 多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息

有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际。 也可以先交际，后习作。 语文 综合性学习中有许多动笔的机会，要重规利用这样的机会，指导学生的习作。 可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。 引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 多创造一些学生习作交流的机会。 这是重要的再现生活的能力。 在指导时要重规一点：一定要让学生如实表达，亊实是什么样的

教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。 这就使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。 让课堂更精彩。 在信息化教育环境中，教师作为知识传授者的地位正被削弱，学生被视为知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动地、有目的地获取 材料来实现，课堂的可操作性强。 三、信息技术在课程中的应用应注意的问题 信息技术应用于课程